在主題背景下的區域活動材料投放要考慮漸進性。我們為孩子準備的材料，要隨著主題的深入、變化以及幼兒的操作、探索過程的發展而變化。內容和材料的不斷調整和更新為主題活動的開展提供了方便：這一區域內容，既可以是主題開展的前期準備，如：一些主題相關的資料投放，暗示孩子、引發孩子關注；也可以滿足主題實施過程中小組化、個別化教育的需要；還可以是主題活動的延伸，如：主題活動開展過程中一些生成的問題，有的可以把它轉化到區域活動中來。這樣的區域活動的內容和材料就能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰并具有可發展性，可以起到幫助幼兒經過不斷的摸索和嘗試、不斷積累各種經驗、提高各種能力、不斷地構建新的認識結構，在自身的發展上不斷有提高的作用。

　　三、以整合的內容為契機，發揮幼兒學習的創造性

　　二期課改的課程理念提倡“構建整合、開放為特點的課程內容”，延伸到在主題背景下的區域活動中，我們也應該體現“整合、開放”的特點。為了更好地體現這一特色，我們教師在學習和實踐中不斷地調整觀念和行為：

　　1、變孤立為整合：在實踐探索中，我們發現創新思維和創造潛力每個孩子都有，關鍵在于教師如何去啟發和引導，而且我們越來越體會到：教師要巧于思考，循循善誘，及時發現孩子的創造性。因此，我們主題背景下將各區域的內容進行了整合，打破了各區域原來所設定的固有的名稱和彼此孤立的內容，將各種游戲進行整合，使其看起來“活化”了，這樣才能使得孩子的創造性思維得到促動和發展。

　　在主題活動《冬天不怕冷》中，我為娃娃家提供了“吃火鍋”用的各種材料，有鍋子、毛巾、皺紙、橡皮泥等，“爸爸媽媽”忙得不亦樂乎，他們用皺紙撕成長長短短的條狀當“粉條”、“面條”；用皺紙包一點橡皮泥當餛飩；用橡皮泥搓成小圓形當“肉丸”和“魚丸”，在制作這些東西的過程中，他們會比誰的線粉條撕得長、誰的肉丸大、誰做的魚丸多；有的還把“肉丸”做成各種顏色的，有的紅、有的是黃色的，他們還分別給不同顏色的肉丸起名字“番茄肉丸”、“雞蛋肉丸”，可有意思啦！還有的會跑到“材料箱”那里，從里面找各種自己需要的東西來增加火鍋的食物種類，如，用泡沫涂上顏色做成“蘑菇”等，你瞧，是不是不能小瞧小班孩子的想象力和創造力吧！而且在這個期間，孩子們的計算、語言、美術、生活經驗、交往等都有了進一步地提高。整合的思想、整合的區域設置、整合的內容安排給孩子帶來的是創造性的、全面性地發展。

　　2、變失衡為均衡：在實踐過程中我們發現并不是所有的區域內容都能夠與主題內容相連接，這就需要我們對有一定學科傾向的主題進行分析，要求老師要心中裝有大的課程觀，更為整合、綜合的考慮問題。我們在每個教室里均提供了一處或幾處自由游戲區，也就是一些非主題活動區，提供的都是一些幼兒和成人收集的半成品材料（廢舊材料），在區域活動中這些材料可以用作主題活動所需的材料，擦亮他們創造性的火花；也可以供幼兒無目的地操作擺弄玩。因為，我們在游戲中觀察到每個孩子的“最近發展區”以及他們的“學習準備狀態”都是不同的，因此，這些材料可以讓能力相對較弱的孩子，在學習準備狀態時對各種材料先有了初淺的認知，為他在以后主題區域活動中的其它游戲中的充分運用作很好的鋪墊。

 

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