幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《對(duì)幼兒愛(ài)心培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　內(nèi)容摘要：當(dāng)今幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，為了適應(yīng)并主宰21世紀(jì)，我們必須對(duì)幼兒加強(qiáng)素質(zhì)教育。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。因?yàn)椋�現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)。有些家長(zhǎng)在把全部的愛(ài)傾注給孩子的同時(shí)，沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子也去愛(ài)別人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛(ài)別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦。這樣孩子長(zhǎng)大后往往缺乏工作熱情與對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)人對(duì)事淡漠無(wú)情，也不可能有熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感和事業(yè)上的獻(xiàn)身精神。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng), 對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展具有積極的意義。本文試圖通過(guò)筆者的實(shí)踐，介紹一些如何培養(yǎng)幼兒愛(ài)心的途徑。  [媽咪愛(ài)嬰網(wǎng)教案頻道]

　　關(guān)鍵詞：愛(ài)心培養(yǎng)  自我人格  社會(huì)性  

　　一、研究目的與意義  

　　現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)。有些家長(zhǎng)在把全部的愛(ài)傾注給孩子的同時(shí)，沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子也去愛(ài)別人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛(ài)別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦，愛(ài)心缺乏現(xiàn)象在我國(guó)兒童中相當(dāng)普遍。據(jù)報(bào)道，在對(duì)某幼兒園幼兒的心理測(cè)試中，絕大多數(shù)幼兒對(duì)置無(wú)家可歸的小貓于死地的辦法心致勃勃；對(duì)不小心冒犯了自己的人大多數(shù)決定采取報(bào)復(fù)；對(duì)處于困難中幼兒有一半孩子表示不愿意提供幫助。這與當(dāng)今的素質(zhì)教育目標(biāo)是多么的不和諧。  

　　作家雨果說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死。”關(guān)愛(ài)他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來(lái)人才的基本素質(zhì)要求。在歷次召開(kāi)的“未來(lái)世界教育的國(guó)際研討會(huì)”中各國(guó)代表提出的一致看法是：要教兒童“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)關(guān)心”。特別指出應(yīng)幫助兒童學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心其他物種、關(guān)心真理等。沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有合作，沒(méi)有合作在未來(lái)就無(wú)法發(fā)展甚至生存。如果我們的孩子失去了愛(ài)心，不會(huì)愛(ài)，那將是多么可怕的事情！因此，，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育已經(jīng)是早期教育中非常重要的組成部分，對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展也具有積極的意義。  

　　二、研究對(duì)象：中二班幼兒  

　　三、研究方法及步驟  

　　（一）  對(duì)該年齡段的幼兒愛(ài)的情感發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查  

　　內(nèi)容分三項(xiàng)：在關(guān)心教師和同伴意識(shí)中的“共享”、“幫助伙伴”、“關(guān)心老師”意識(shí)的占80%。對(duì)父母有關(guān)愛(ài)意識(shí)的占71%。與同伴相處時(shí)，如：“玩具共享”、“圖書(shū)共享”、“關(guān)心伙伴”等有關(guān)愛(ài)表現(xiàn)的占24%。  

　　（二）教育實(shí)施：對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的方法與措施  

　　1、教師要以身作則，注重身教  

　　孩子單純、幼稚，喜歡摸仿。作為教師首先要以身作則，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)人對(duì)事熱忱友好，為幼兒樹(shù)立楷模。愛(ài)心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來(lái)的，孩子可以從成人愛(ài)心的談話和行為中，感受并學(xué)習(xí)成人心靈深處的這種優(yōu)良品質(zhì)。記得有一次錢(qián)錢(qián)帶來(lái)一只受傷的小鳥(niǎo)，我看到后同情的撫摸著它的羽毛，這時(shí)小朋友也被我的真情打動(dòng)了，紛紛學(xué)著我的樣關(guān)心起小鳥(niǎo)來(lái)，還問(wèn)小鳥(niǎo)疼不疼，有的還要帶回家去養(yǎng)。通過(guò)這件事，我進(jìn)一步體會(huì)到教師投入真情的重要性。只有教師自身具有豐富的愛(ài)心并能自然而真切的表現(xiàn)出來(lái)，才能自然地帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生愛(ài)心，使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人。可以這樣說(shuō)：教師的真情投入在幼兒愛(ài)心的培養(yǎng)過(guò)程中，起著關(guān)鍵的作用。  

　　2、提高道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒積極的情感。通過(guò)有組織的教育活動(dòng)，使其懂得為什么要關(guān)心父母、老師和伙伴。   

　　A、利用文學(xué)作品幫助幼兒懂得理解他人對(duì)自己的愛(ài)，促進(jìn)幼兒利他，培養(yǎng)角色換位能力。  

　　如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對(duì)老師的愛(ài)；講“七色花”理解主人公關(guān)愛(ài)伙伴、他人的行為；學(xué)習(xí)歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動(dòng)作活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人時(shí)所產(chǎn)生的愉悅情緒；聽(tīng)紅軍爺爺?shù)膽?zhàn)斗故事，了解老一輩為我們今天幸福付的一切。  

　　B、圍繞周?chē)�人如何�?ài)自己為題的討論；  

　　如：媽媽是怎樣愛(ài)我的？  

　　媽媽每天為我忙碌、操勞，“我生病時(shí)媽媽整夜守護(hù)照顧”；“是誰(shuí)把操場(chǎng)掃的這么干凈？操場(chǎng)上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)垃圾和落葉”；  

　　又如：幼兒園老師和同伴是怎樣關(guān)心我們的？“我生病時(shí)吐了好多，老師為我洗干凈”；“我摔倒了小朋友把我扶起來(lái)”。  

　　通過(guò)一系列的話動(dòng)，幼兒道德認(rèn)識(shí)上有了較大提高。如懂得珍惜他人的勞動(dòng)，有的小朋友隨地扔紙，陸嘉羽經(jīng)過(guò)說(shuō)：阿姨打掃院子多辛苦”；張民把別人組裝的玩具弄壞了，勵(lì)可欣批評(píng)說(shuō)：“人家組裝好小汽車(chē)多不容易，你干嗎破壞掉”。懂得得了關(guān)心別人，張齊嵐見(jiàn)生病的媽媽來(lái)接他，第一句話就問(wèn)“媽媽還燒嗎？”；朱宇琦的媽媽說(shuō)：“琦琦看到媽媽蹲著干活時(shí)就將小凳子拿來(lái)讓媽媽坐”；  

　　c、借助媒體育愛(ài)心  

　　讓幼兒觀看影視中救護(hù)、援助、服務(wù)、合作等方面的報(bào)道及閱讀以互助友愛(ài)為主題的童話、故事等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。如：讓幼兒觀看抗洪的紀(jì)實(shí)報(bào)道，啟迪孩子幼小的心靈，讓孩子學(xué)習(xí)解放軍叔叔和武警官兵誓死堅(jiān)守大堤，確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全的抗洪精神。讓幼兒觀看非典時(shí)期醫(yī)務(wù)人員搶救病人的報(bào)道，學(xué)習(xí)醫(yī)生們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。組織幼兒給災(zāi)區(qū)人民捐獻(xiàn)物資，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。雖然幼兒對(duì)祖國(guó)這個(gè)概念不太理解，但“中國(guó)人愛(ài)自己的祖國(guó)”這顆種子必須在早期就埋進(jìn)孩子的心田。通過(guò)各種方式，讓幼兒了解貧困山區(qū)的失學(xué)兒童急需救助以及缺水問(wèn)題等，組織幼兒開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，讓幼兒捐出自己的零花錢(qián)，向貧困山區(qū)的人民伸出友誼的手，激發(fā)幼兒的同情心和愛(ài)心。  

　　3、通過(guò)愛(ài)的認(rèn)知、愛(ài)的體驗(yàn)、愛(ài)的行為的培養(yǎng)，以及情境表演、創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心別人，并付諸行動(dòng)。  

　　A、愛(ài)的認(rèn)知的培養(yǎng)。認(rèn)知是產(chǎn)生情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)觀察什么情況會(huì)讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔到了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的灰，問(wèn)問(wèn)他疼不疼。我們還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友沒(méi)玩具時(shí)，就應(yīng)該邀請(qǐng)他一起玩；對(duì)個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他，說(shuō)他“笨”，而應(yīng)該耐心、友好地去幫助他。  

　　B、愛(ài)的體驗(yàn)的培養(yǎng)。情感是行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們通過(guò)多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。首先，我們以身作則，對(duì)需要關(guān)心的幼兒予以安慰關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如屠晨晨的父母離異，有時(shí)她情緒不好，愛(ài)哭，我們就常常親切的安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師非常喜歡她，這樣不僅使晨晨的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了“他摔倒了”、“她為什么哭了”、“我來(lái)幫助你”、“小魚(yú)怎么了”等教育活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情景時(shí)的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別的小朋友怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎么對(duì)你；如果你不會(huì)做游戲或做不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你。從而讓幼兒更好地體驗(yàn)理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎樣做。  
 

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