多元智能教育強調七種智能需要同等的重視和平衡發(fā)展。加德納教授認為：“如果我們以多元智能的觀點來看孩子，我們會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學習方式。”所以，教育應以學習者個人為中心，家長或教師必須了解每個孩子的能力和特質，并掌握其學習敏感期，讓每個孩子在不同的領域，展現(xiàn)專長和興趣，并采用不同途徑來增強或補足孩子專長和不足的智能。最重要的是，在不同智能領域中，各有所長的孩子，都能獲得自主性，并得到他人的尊重。
 

　　基于多元智能教育的期許，對于學齡前階段的幼兒，我們除了希望打破智能一元化的支配，了解智能天生的多元化之外，更能希望啟發(fā)和培育幼兒的多元智能，以有意義和有效率的方式激發(fā)幼兒各種智能，并激勵多種智能的組合。

　　(1)成人觀念要改變

　　成人不僅要了解多元智能的理論和哲學觀念，也要適度掌握多元智能對孩子的意義和做法。

　　(2)建構能激發(fā)多元智能的豐富環(huán)境

　　多元智能的學習環(huán)境，是能具體呈現(xiàn)真實社會，且與生活相關，有意義、有臨場感的環(huán)境。

　　(3)改變與幼兒互動的方式

　　多元智能的學習方式大部分以參與和探索為主，允許孩子在不同的領域，用不同的風格、方式進行，以尊重、協(xié)助、引導、觀察的方式與孩子互動。

　　(4)善用多元智能評估

　　善用評估來辨識孩子擅長的智能和未被發(fā)掘的天賦，進而擴充孩子擅長的智能領域，以及補救不擅長的智能，或由擅長的領域進入比較不擅長的領域。

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