一、設計理念：

　　1、遵循《綱要》“同學是科學學習的主體”“科學學習要以探究為核心”的精神，我們以制作麥桿哨子為主體，通過為幼兒發明一個氣氛和諧、平安的情境，改變以前重傳授輕幼兒自主探索的特點，充沛放手讓幼兒體驗探究的過程、失敗的教訓、勝利的樂趣，真正體會做學習主人的自豪與自信。

　　2、麥桿在農村里到處可見、隨手可撿，是一種廉價的自然資料，我們的童年時代，一根麥桿可以做成風車又可以做成漏斗，還可以做出會響的哨子，經�？梢酝嫔习胩�，有著極大的吸引力。在小朋友們的眼中，他們的價值決不亞于各種高價購買的精美玩具。

　　二、活動目標：

　　1、探索麥桿哨子的制作方法，能注意觀察、發現，了解哨子發出聲音的秘密。

　　2、能獨立的制作，體驗勝利的愉悅。

　　三、活動準備：

　　麥桿，剪刀，已做好的麥桿哨子一個。

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬�、引題，激趣

　　1、大家看看桌子上放了什么？可以怎么玩？（幼兒自由討論）

　　2、出示教師制作的麥桿哨子，問“這是什么？”教師吹響哨子，激發幼兒的興趣和制作欲望。

　�。ǘ�）、制作麥桿哨子前的討論：

　　1、這哨子是怎么做的？想不想試一試？

　　2、注意制作時堅持桌，地面的整潔。

　�。ㄈ�）、探索制作麥桿哨子。

　　1、幼兒制作麥桿哨子，驗證是否勝利。

　　（四）討論，改進制作哨子，體驗勝利的快樂（讓幼兒自由探索，教師不作任何肯定與否定）。

　　1、討論尋求不會發音的原因。（麥桿兩頭空、兩頭實都不會出聲，必需是一頭空一頭實，然后在它的身體上用麥桿頂端的細小的桿子順著紋路剖一刀，用力一吹，這樣才干發出聲音。）

　　2、通過觀察比較，了解哨子發音的秘密。

　　3、再次改進，在吹哨子中體驗勝利的快樂。

　�。ㄎ澹�、小結：

　　若請你把做哨子的方法介紹給他人，你會對他們說些什么？

　　五、活動延伸：

　　1、回家向家人、同伴介紹制作的方法與經驗。

　　2、在區域活動中自由地玩麥桿，進行多種玩法的嘗試。

　　六、活動點評：

　　1、在活動設計中，有梯度性的先布置“說一說”“做一做”再“想一想、試一試”，教師不作任何的肯定與否定，讓幼兒經歷先猜測，再動手操作，并在失敗中找出“解疑”的方法，體驗勝利的快樂，發揮了幼兒的內在動力。

　　2、采用探究教學法進行教學，充沛發揮了幼兒的主體作用，積極為幼兒發明一個和諧的情境，幼兒在自主的空間里，由于不受教師的“約束”，幼兒的積極性高，在主動探索中取得了較好的效果。

　　3、這種“放”不只不會“放羊”，反而會使幼兒越“放”越聰明，越“放”能力越強。

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