五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教育心理學(xué)認(rèn)為”學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多種感知通道，比只開(kāi)一個(gè)感知通道更能準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象“。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了談話引導(dǎo)法，示范法等。①談話引導(dǎo)法將單一，回憶式的提問(wèn)改成多樣性，啟發(fā)性，開(kāi)放式的提問(wèn)，既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。②示范法給幼兒正確，直觀的感觸，容易在幼兒在大腦中留下深刻的印象。

　　幼兒的學(xué)法：（1）自主探索法（2）觀察法（3）游戲法

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)，拉開(kāi)本次運(yùn)動(dòng)的序幕。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)尋找馬夾袋，利用大型器械”滑滑梯“，讓幼兒在找尋馬夾袋的過(guò)程中發(fā)展攀爬的能力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：神奇的馬夾袋本環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在之處。它又分為三個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)為：自由玩馬夾袋。教師發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒與馬夾袋充分互動(dòng)，并沒(méi)有介入其中，只是作為一個(gè)旁觀者觀察著幼兒的不同玩法，之后的集中交流，促動(dòng)了師生、生生之間的互動(dòng)，幼兒從同伴的交流分享中得到了啟發(fā)。第二環(huán)節(jié)為制作泡泡、玩跑跑。此環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓孩子們用馬夾袋制作泡泡，探索泡泡的玩法。第三環(huán)節(jié)：集體游戲”看誰(shuí)投得遠(yuǎn)“，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)所在。教師出示了輔助材料”廢舊報(bào)紙“，引發(fā)幼兒思考：馬夾袋和報(bào)紙飯放在一起怎么玩？幼兒想到了將報(bào)紙團(tuán)成球放進(jìn)馬夾袋可以做成”流星球“。在制作”流星球“的過(guò)程中，提醒孩子：做一個(gè)硬硬的、重重的球。為接下去投擲做好鋪墊。在集體游戲”看誰(shuí)扔得遠(yuǎn)“，通過(guò)自由練習(xí)、分組、集體比賽，鍛煉了幼兒投擲的動(dòng)作技能。也完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：整理、放松。通過(guò)整理活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟邚?qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之后，有所放松。

　　整個(gè)活動(dòng)可以看到孩子們對(duì)馬夾袋的玩法充滿(mǎn)了濃厚的興趣，只是，在集體游戲的時(shí)候，孩子們都很想分辨出誰(shuí)投擲的更遠(yuǎn)些，可是，因?yàn)槿藬?shù)較多，風(fēng)較大，孩子們都分辨不出是誰(shuí)的球，教師可以在競(jìng)賽這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，給每位幼兒一個(gè)小標(biāo)示，這樣就能輕松解決這個(gè)難題了。

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