剛?cè)雸@的托班幼兒都會(huì)不同程度表現(xiàn)出分離焦慮，這一時(shí)期孩子們的個(gè)體差異性尤為突出，由于幼小的孩子他們語言發(fā)展還不完善，他們會(huì)以各自的方式來表達(dá)他們的內(nèi)在情感和需要，成人有時(shí)是很難理解他們的各種表征的，經(jīng)常對(duì)他們突如其來的情緒反映感到束手無策。其實(shí)，只要你細(xì)心觀察、分析，就不難找出解決的方法。

　　記得，剛?cè)雸@有的幼兒比其他幼兒表現(xiàn)出更多的分離焦慮，一入園門口就會(huì)哭起來，他總是重復(fù)著那句話：“讓媽媽接”，無論你怎樣苦口婆心地說也無濟(jì)于事，他依舊重復(fù)著那句話。每次家長來接時(shí)，看見家長一臉愁云，我們也為孩子著急，家長很擔(dān)心孩子不能適應(yīng)集體生活，這種心情是可以理解的。

　　經(jīng)過認(rèn)真的思考分析，我們認(rèn)為分離焦慮從某種程度上說，家長和孩子都存在，家長擔(dān)心孩子不能適應(yīng)集體生活，孩子則表現(xiàn)出應(yīng)環(huán)境不同而引起的心理上的焦慮感。要想讓孩子愛來幼兒園，適應(yīng)幼兒園的生活，家長和幼兒本身是兩個(gè)不可或缺、相輔相成的因素。

　　家長是我們共同教育孩子的伙伴，是可以增加教育助力的教育資源。于是我們仔細(xì)分析了家庭成員，這樣的分析是很有必要的，可以根據(jù)幼兒的生長的外部環(huán)境來加以合理有效的利用。我們還回憶了家訪時(shí)的情景，在家訪的過程中發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，日常活動(dòng)中注意運(yùn)用多元智能理論，使孩子感受到自己的存在，增強(qiáng)幼兒的自信心。經(jīng)過對(duì)分離焦慮原因的初步分析與思考，我們班還進(jìn)行了以下教育策略的嘗試：

　　首先，為了減少孩子來園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象，一開始我們用玩具吸引幼兒，但如果只是把孩子集中在一起，來園時(shí)哭的孩子的會(huì)影響不哭的孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一情況后，我們開始將“哭的”和“不哭”的孩子分開。接下來嘗試著一來園就讓孩子進(jìn)區(qū)活動(dòng)，在與玩具的互動(dòng)中，讓孩子感受幼兒園的快樂，這種自由而開放的空間有助于幼兒建立“我來幼兒園不哭，幼兒園里有好多玩具朋友等著我呢”的意識(shí)，減少分離焦慮，形成良好的來園情緒情感。

　　其次，我班幼兒有一進(jìn)班級(jí)門口就不停地說“讓媽媽接”之類的話，這樣的幼兒我們會(huì)用極大的耐心去接納孩子的表現(xiàn)。一開始，要用擁抱來讓孩子感受到你的關(guān)愛，讓他們與你建立情感依戀，有這樣的現(xiàn)象：孩子們會(huì)根據(jù)自己的依賴程度總是跟隨一個(gè)老師，無論做什么事都要這老師，如吃飯讓這個(gè)老師喂，睡覺讓這個(gè)老師拍，換了其她老師她就哭。對(duì)于孩子的這種依賴現(xiàn)象，我們每個(gè)老師都給予接納的態(tài)度，當(dāng)孩子們與我們建立一種情感依賴后，我們會(huì)和孩子一起玩“我們一起搭高樓”的游戲，在老師與孩子的互動(dòng)中，孩子感受到老師的愛，與此同時(shí)，孩子在和老師共同體驗(yàn)玩具的過程中，有了探索的意識(shí)。接下來我們會(huì)幫助孩子進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移，告訴他（她）每個(gè)老師都愛他，慢慢的就愿意參加活動(dòng)了。

　　最后，在午睡環(huán)節(jié)我們特別尊重孩子的需要，尊重他們的個(gè)體差異，這樣也是讓孩子愛來幼兒園的一個(gè)重要因素。起初我們會(huì)允許孩子們中午喝奶、背著書包、拿著喜歡的毛絨玩具等，這都是幫助孩子建立一種與自己小床的依賴關(guān)系，有午睡的意識(shí)的途徑，孩子們拿著這些東西有一種安全感，在老師們的細(xì)心呵護(hù)下，幫助孩子們將這種安全感進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到孩子與老師、小床建立的一種安全感上，孩子經(jīng)過這樣的情感轉(zhuǎn)移后會(huì)逐漸習(xí)慣午睡。經(jīng)過兩周的時(shí)間大部分幼兒能午睡了，時(shí)間有長有短，這都是正常的，孩子還需要一個(gè)不斷適應(yīng)的過程。接下來，我們會(huì)依據(jù)孩子的表現(xiàn)對(duì)不同幼兒提出發(fā)展性的引導(dǎo)，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒我們會(huì)提一些他們努力就能完成的要求，對(duì)于能力較弱的幼兒我們會(huì)幫助他們盡快適應(yīng)。

　　經(jīng)過一段時(shí)間幼兒就會(huì)有很大的進(jìn)步，但哭鬧的現(xiàn)象有時(shí)會(huì)階段性地反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，由于時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化，幼兒會(huì)產(chǎn)生反復(fù)，這時(shí)家長的配合就顯得尤為重要，尤其是周末方便的話要盡量保持孩子在幼兒園的作息，這樣有利于孩子的盡快適應(yīng)，促進(jìn)孩子成長，度過分離焦慮期。

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