（歌曲能夠很好地營造一個美好輕松的氛圍，教師通過播放有關“秋天”的歌曲，讓幼兒能夠明白本次活動內容的主體，同時進行了一些圍繞中心的提問，教師很自然地就能夠把幾位水果寶寶請出來，同時也為接下來活動的開展奠定了基礎。）

　　二、實物亮相，交流感受

　　1、出示實物梨：咦？這是誰呀？我們和梨寶寶打個招呼吧“梨寶寶好！”這是個怎么樣的梨寶寶呀？誰來說一說（黃色的）哦，梨寶寶長得像什么呀？我們小朋友有沒有吃過梨？誰來說一說，梨的味道怎么樣？梨寶寶說，她還有幾個好朋友也急著要和小朋友見面了，那我們用熱烈的掌聲歡迎下一位水果寶寶吧！

　　2、出示實物棗：這個是什么呀？你們見過沒有？棗寶寶今天穿了一件什么顏色的衣服呀？（紅色的），呀，真喜氣。我們趕緊和棗寶寶也打聲招呼吧“棗寶寶好！”，猜猜下一位是誰呢？

　　3、出示實物蘋果：瞧！誰呀？蘋果寶寶今天也是穿了一件紅色的衣服，它可是我們的老朋友了對不對？好的，那我們也和蘋果寶寶打聲招呼吧“蘋果寶寶好！”現在我們請出了幾位啦？還有最后一位，我們用掌聲歡迎它吧！

　　4、出示實物葡萄：呀，這是誰呀？葡萄寶寶穿了什么顏色的衣服呀？誰來描述一下。葡萄寶寶呀朋友真多，請了好多她的同伴一起來我們班，那我們也和她打聲招呼吧？

　　師：這么多的水果娃娃，顏色真是五顏六色啊！老師把這些水果娃娃編進了一首好聽的詩歌里，你們想不想一起來聽一聽？

　　（這些水果都是幼兒日常生活中所熟悉和喜愛的，因此教師可以通過實物展示，讓幼兒近距離接觸，同時對于詩歌內容的學習也是具有很好的輔助作用，同時，實物更能激發幼兒的學習興趣，幼兒或許會發出驚嘆說“呀，老師真的把XX寶寶給請來了”，這讓幼兒有一種真實感和興趣感。）

　　三、圖譜展示，完整欣賞

　　1、教師完整朗誦詩歌，幼兒欣賞

　　2、圖譜展示，幼兒交流

　　師：詩歌中你聽到了什么？（教師根據幼兒的回答，貼出相應的圖譜）

　　3、師：那你最喜歡哪一句呢？我們一起來說一說（幫助幼兒鞏固詩歌）

　　4、男女分角色朗讀詩歌：請男小朋友朗誦前面四句，女小朋友朗誦后面三句。

　　（教師通過完整朗誦，給幼兒整體的印象，通過圖譜展示，讓幼兒能夠根據圖譜反應出詩歌的句子，而通過提問幼兒最喜歡的句子，幫助幼兒鞏固詩歌內容。整個環節讓幼兒在聽聽、說說的過程中發展了表達能力和善于傾聽的技能。最后通過角色朗誦，讓幼兒能夠真正理解詩歌。）

　　四、多元練習，鞏固提高

　　1、游戲情境：這么美的詩歌，老師也想來表演一下了，我就來當風娃娃吧，請四位小朋友來當水果娃娃。（佩戴頭飾）

　　2如果幼兒興趣高漲的話，教師可以酌情再玩1--2次。

　　（通過一定的游戲將活動再次帶入高潮，游戲對于營造氛圍、激發幼兒學習興趣具有很好的效果，同時也體現了“生態課堂”的理念，充分發揮了幼兒的自主性。）

　　五、情感提升，結束活動

　　1、簡單仿編：秋天除了這些水果娃娃會豐收之外，還有哪些也豐收了呢？請你也用詩歌的句式來說一說（有針對性地請2名幼兒即可）

　　2、總結：今天我們學習了一首詩歌，你們喜歡嗎？秋天真是一個豐收的季節，五顏六色的水果把它裝扮得真好看。我們趕緊回教室，嘗一嘗這些好吃的水果吧！

　　（根據需要，如果時間允許，可以適當增加仿編的次數。如果時間已經超出，則仿編可以放在延伸活動進行。）

　　五、說活動延伸

　　活動延伸是活動的延續，對于鞏固所學內容具有舉足輕重的作用。我從領域滲透和家園共育兩方面進行說明：

　　1、領域滲透：在美工區擺放一些白紙和畫筆，供幼兒仿編和繪畫使用

　　2、家園共育：請家長繼續和幼兒鞏固詩歌《秋的畫報》，有條件的話在來年秋天帶幼兒實地感受豐收景象。

　　（《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應充分發揮這一資源的作用。”）

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