我們有時是不是有些這樣的苦惱：很喜歡自己班上的孩子們，但只要稍微親密點，他們就像爬到我們頭上來似的，教室里就沒有了正常的秩序。所以，我們只能擺出老師的樣子，孩子頓時也和我們不親了。

　　這是一個規則世界里的情感問題。班級里的規則是孩子安全生活的保證。所以，規則是一定要的，并且一旦確定就得說一不二的。

　　可我們不情愿地看到，規則同時也拉開了師幼的距離。如何在不可少的規則之中，依然讓大家感受班級里師幼的相親相愛呢?其實，情感是師幼美好相處的潤滑劑。

　　我們心中都是有情感的，我們習慣在“不許做這，只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導后，加上一句“老師這么做都是為你們好”。

　　可孩子往往搞不懂狀況：當嬉鬧時，覺得你對他是好的;當要求時，覺得你對他是不好的。因此，當孩子沒有感受到“好”的時候，一定不會覺得我們老師的“好”。

　　同樣，在幫助孩子遵守規則、建立秩序的過程中，我們對孩子的“好”，也能理清孩子的想法，調和師幼的關系。

　　平日，當嚴肅地處理完一件事，我們總及時地找機會與當事的幼兒親近地玩耍或聊天，“好像忘了”地傳遞“這件事不影響我喜歡你”的信息;當一些自認為“老師很喜歡我”的幼兒，違反了常規，我總及時地讓全班幼兒一起參與評論，告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。

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