2、利用“支架式教學”，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

　　維果茨基認為，“可能達到的發(fā)展水平”是指兒童在成人指導的情況下或借別人的幫助所達到的解決問題的水平。由此看出，我們根據(jù)這一理論實施教學時，教師能否適時給予孩子必要的、恰當?shù)膸椭�或引導，才是教學成敗的關鍵。

　　因此，在幼兒園教學過程中，教師要扮演“促進者”和“幫助者”的角色，指導和幫助孩子的發(fā)展，針對孩子在活動中出現(xiàn)的錯誤動作，提供有效地糾正方法，為孩子提供一個有效地支架式教學，這樣才能幫助孩子順利突破“最近發(fā)展區(qū)”。例如，有一次，我的孩子在進行涂色練習時，我給她買了一本動物涂色的書，最初我拿著她的手，和她一起涂色。以后，我逐漸減少對她的幫助，在她涂色時，我在一邊給她一些引導和鼓勵，最后讓她自己獨立完成。

　　總之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論給了我們很大的啟發(fā)，它為提高教育教學質量、最大程度地促進幼兒智力發(fā)展提供了理論依據(jù)，指導教師在教學中的安排更為科學合理，符合幼兒特點。

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