幼兒園科學區的創建對我的啟發是非常大的，在日常活動中的科學教育是相對比較薄弱的，因為這需要教師有充分的科學知識的儲備，才能引領著孩子們進行科學探索活動。書中提到幼兒園科學教育包括很多：生活中的科學教育、游戲中的科學教育、區角活動中的科學教育。最重要的一點“做”學而不是“講”科學，幼兒園里的科學教育更應該強調讓幼兒做科學，讓幼兒做科學既包括觀察、體驗，也包括實驗、操作、表達和交流。讓幼兒做科學對于幼兒教師來講，既是教育觀念的轉變，也是對科學教育環境和條件的改變。要讓幼兒做，就得有做的環境、做的條件，這就是幼兒園科學教育環境的創設。由此我認識到科學環境的創設是非常重要的，應該滲透在幼兒的一日活動中，我們可以在班級的區角中放置一些可以讓幼兒自己能夠探索嘗試的材料，激發幼兒主動探索、交流、發現，只有讓幼兒主動進入才是最有效的。書中提到“材料的選擇與提供”材料是科學區創設的關鍵，材料的多少、質量的高低、材料之間的結構關系，直接關系到科學區活動的開展和幼兒的探索興趣，所以，教師應該盡可能從多方面搜集材料，豐富科學區活動的內容。在科學探索活動中，不能提供給幼兒過多的材料，這樣會讓幼兒感覺東西太多無從下手，此時教師的提示指導也是非常重要的。記得大班的一個科學活動“紙桌子”就是讓幼兒探索怎么樣形狀的紙桌子能夠放的東西多，幼兒都樂在其中，感受到了科學探索活動的魅力。

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