案例描述：

　　區域游戲時，瑤瑤時不時地過來告狀：“老師，他們建構區里的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽。”“老師，他們把甜品店的東西帶到外面去了。”“老師老師，于澤瑞他搶我玩具。”50分鐘內只見她跑進跑出好多回，時不時地聽到她的大嗓門，結果自己都沒玩到什么。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來：“老師老師，沈千景他不唱。”這一次我沒有再附和她的話去提醒沒唱歌的千景，而是冷靜地對瑤瑤說：“瑤瑤，你提醒別人是好的，但是你這樣會影響大家念兒歌。”

　　飯后我把瑤瑤叫到了跟前：“瑤瑤，你是個愛幫助老師的好孩子，老師也知道你想讓小朋友都改掉缺點，但是你跟老師說這些事情的時候要注意時間，不然會影響小朋友們上課的。有事你可以下課悄悄地告訴我，可以嗎？”瑤瑤似懂非懂地點了點頭。

　　分析策略：

　　其實告狀是中班這個年齡階段孩子很常見的一種現象，在我們大人看來可能有點像多管閑事，但對孩子來說卻不是這樣。他們希望受到老師、同伴的認可，為了讓人關注，受人承認，所以他們會經常借由告狀來尋求老師對他的關愛和認同，想要提高自己在老師心目中的地位。因此，老師要公平地對待每個孩子，并引導幼兒正確表現自己。

　　另外一個原因是這個階段是兒童道德認識進一步發展的階段，他們對是非、善惡行為準則和社會道德規范有了認識。特別是中班幼兒他們能掌握一定的行為規范，善于觀察關心周圍的幼兒易向老師告狀，希望老師能糾正同伴的錯誤行為�，幀幵诟�老師告狀的同時還潛藏著一個目的，即借此向老師表明自己已經記住老師的話了。所以作為老師我們應該接納孩子的這一行為，當“告狀”是完全正當的時候，我們就應該主持正義，批評教育被“告狀”的幼兒，以樹立一種明確的是非觀念，但是我們也應該引導幼兒共同商討解決的方法。在大多數情況下，幼兒的告狀都是些很小的矛盾，在這種情況下，如果一味出面解決，不利于幼兒獨立處理問題能力的培養。因此我們要教給孩子一些解決問題的方法，給他們解決問題的機會。

　　雖然不替孩子解決問題，但要保持支持及感興趣的態度，讓孩子獨立思考、分析情況。如果他無法前進，請給予指導，不要給予答案。你一旦讓孩子自己解決問題，你就不能對他的解決方法過分苛求。他一定會有些不太好的開頭或者是處理某些情況不當，但是如果我們過分責怪他，他就會停止嘗試。當孩子開始學習這些技能時，要多注意過程，而不要太注意結果。如果他處置問題的方向沒錯，但是事情沒有想象中的成功，要贊賞他所采取的步驟，然后幫他檢查出存在的問題，另外教師也要示范有彈性的問題解決策略。

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