“骨干教師”是指“具有較高業務水平、一定業務專長、較強的教科研能力和實踐反思能力，且組織、溝通能力較好的一線優秀幼兒教師。”自2002年被評為“太倉市幼兒教育學科教改帶頭人”以來，我一路走來，絲毫不敢懈怠：

　　公開教學

　　為了履行“學科帶頭人”的義務，我基本上每年都要進行市級的公開教學活動：如科學活動《好吃的面食》、《逛超市》，語言活動《種玉米》、《小黑捉迷藏》、《小老鼠的旅行》，社會活動《我的名字》等。每次教學，為了促進幼兒的有效發展，我從設計方案到反復試教，再到修改調整方案，再到制作教學具等，總是事必躬親，認真對待，同時在試教、執教的過程中，我通過與教研員、中心主任、園長、工作室成員、姐妹園老師等的交流研討，對教學進行分析、反思，發現教學過程中的問題和自身存在的問題，從而超越自己，實現自己的專業成長。

　　教育科研

　　自2002年以來，我負責承擔（參加）了一個太倉市級課題和三個蘇州市級課題和一個省級重點資助課題的研究。在課題研究的過程中，我總是結合班級幼兒的特點，制定出切實可行的課題工作計劃、研究目標和重點。在研究中，我認真實施方案，并不斷調整完善方案；我注重資料的積累，注重理性的思考和客觀的自我評估，以提高教育科研的效度，使自己由經驗型逐漸向理論型、科研型轉化。可以毫不夸張地說，教育科研是我成長的助推劑，是它讓我插上了飛翔的翅膀，找到了“我心飛揚”的感覺。

　　培訓學習

　　近十年來，我經歷的大大小小的培訓不計其數，而檔次和質量較高的當屬“蘇州市園長培訓”、“蘇州市骨干教師培訓”、“太倉市教科室主任培訓”、“太倉市幼教管理干部培訓班”等。在各種培訓期間，我能遵守《培訓班的管理條例》，積極、準時地參加每次的培訓活動。每次講座，我能專心傾聽，認真記錄；每次外出參觀，我能細心觀察，認真撰寫心得體會；在模擬調研和拓展訓練時，我能與姐妹們積極交流，友好合作。培訓學習不僅讓我了解了幼教改革前沿發展的動態，拓寬了自己的視野和思路，更新了理念，厚實了素養，積累了經驗，還可以讓我“照鏡子”，在學習他園之長的同時，也讓我審視和反思自己在工作中的一些不足，所以培訓學習也是我成長的支點，是它增強了我的專業自信。

　　反思總結

　　波斯納曾指出：如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則不可能有什么改進”。繼而，他又提出了教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。所以現在的我們不僅要成為研究者，更要成為“反思實踐者”。如我在組織活動《超級大嘴怪》前，先細讀了藝術領域的目標、指導要點。然后對所依托的活動原型《牙齒切碎機》進行重新思考定位，設計了新的目標，以合作性學習的方式，讓幼兒主動探究，大膽用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。而且在活動導入時以游戲的形式，實現了情景化的展示，極大地吸引了幼兒的注意力，激發了幼兒的創作欲望。近十年來，我結合自己的工作實踐，不斷反思總結，撰寫了三十多篇的論文、隨筆、案例評析等，并分獲省、蘇州市、太倉市的一、二、三等獎。

　　以上是我一路走來，散落在風中的一段段美好的記憶，也是我一路走來點點滴滴的成長足跡！在今后的工作中，我將一如既往，努力做好本職工作，充分發揮骨干教師的帶頭作用，不斷追求，不斷超越自我，爭取在幼兒教育這塊領地里走得更遠更好！

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