社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。作為公辦幼兒園教師之路該如何走？又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深。今天我園給我們搭建了一次讓我“充電”的機(jī)會(huì)，陳謐教授的講解和精彩的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓我體會(huì)深刻感想頗多，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)我談?wù)勛约涸谶@次新教材培訓(xùn)的感悟：

　　一、體現(xiàn)出現(xiàn)代教育“差異教育理念”

　　她能從“因材施教”角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次、適合不同幼兒的操作活動(dòng)。他在課后反思時(shí)告訴我們，一班幼兒分為三大類：一類是跳起來摘果子；一類是原地摘；一類是老師幫著摘，并舉例說明“在一節(jié)畫頭發(fā)的美術(shù)課中，老師面對不同幼兒準(zhǔn)備了不同素材，能力強(qiáng)的既畫爸爸的頭發(fā)也畫媽媽的頭發(fā)，能力一般的畫媽媽的頭發(fā)，能力弱的只畫爸爸的頭發(fā)”這樣就能照顧到每個(gè)幼兒，使他們在不同層次上有所發(fā)展。

　　二、整節(jié)課把“自主權(quán)”還個(gè)孩子

　　她在每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)細(xì)節(jié)都是重引導(dǎo)，輕干預(yù)；多當(dāng)參謀，少當(dāng)司令。一開始舉手這個(gè)細(xì)節(jié)他都把主動(dòng)權(quán)壞給了孩子，問孩子：你平時(shí)怎么舉手？你們喜歡哪一種舉手姿勢？這節(jié)課就用你們喜歡的舉手姿勢舉手回答問題。其實(shí)我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

　　三、“情感教育”是重中之重

　　如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。陳謐老師的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)自始至終孩子興趣很濃，時(shí)時(shí)用不同游戲滲透知識(shí)點(diǎn)。如，簡單的連線，她讓孩子用手、用頭、用腳丫子各種方法書空，使幼兒在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

　　四、在生活中學(xué)知識(shí)，在生活中用知識(shí)

　　此教材每一個(gè)活動(dòng)都滲透幼兒的一日活動(dòng)，幼兒也很感興趣，也會(huì)簡單解決一些實(shí)際生活中的問題。如，《玩沙坑》這個(gè)活動(dòng)，通過玩讓幼兒感到干沙子和濕沙子的不同，并知道濕沙子用不同的容器可以做不同的蛋糕。整節(jié)課幼兒興趣很濃，使幼兒輕松愉快的了解了有關(guān)沙子的科學(xué)知識(shí)。

　　以上是我對本次培訓(xùn)的粗淺感悟，有不足和不對的地方希望同行們提出寶貴的見解！

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