《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”作為幼兒教師，創設豐富美觀，集時令性、主題性、實用性于一體的活動環境是我們不可推卸的責任。隨著工作的開展、經驗的積累，我對環境主題的產生和創設的方式有些不成熟的想法，現和大家分享，以拋磚引玉。

　　一、根據幼兒的興趣和年齡特點，選擇適宜的角色游戲并創設相應的環境。

　　角色游戲是幼兒體驗社會生活，表達自己對社會的看法，能有效促進幼兒社會性發展的重要形式。從幼兒牙牙學語，他們就喜歡模仿媽媽背著包上班、把椅子翻倒當小汽車開、拿著玩具榔頭敲敲打打……年齡越小的孩子，對此類游戲的興趣越高。因為他們與社會的接觸相對比較少，思維還處于感性發展階段，所以更喜歡有情景、有角色的游戲。所以，在創設小班的活動環境時，我們應該更多地選擇角色游戲，如：娃娃家、菜場、超市、幼兒園等。而且同一主題可以多個并存，這樣能使更多的幼兒參與其中，滿足他們扮演、模仿的需要。相對而言，大班的幼兒比較理性，他們更樂于參加具有挑戰性的游戲，所以角色游戲的數量可少一些。

　　游戲主題確定后，就要根據每個游戲的特點，布置相應的場景，收集材料，進行裝飾。娃娃家的設置應溫馨、舒適，背景的顏色可偏淡，家具、餐具應齊全。菜場的材料可以師生共同準備，背景可以采用幼兒的手工作品、繪畫作品進行裝飾。另外，游戲場地的安排是否適宜也很重要。如“娃娃家”和“菜場”、“銀行”可安排在室內，便于各角色游戲間的交流;“小舞臺”和“理發店”緊挨著，便于演員的裝扮;“建筑區”則設置在相對獨立的走廊一端，這樣不但保證了此游戲的安全性，而且將本游戲對其他游戲的影響降到最低。

　　二、設置邊框和背景，將幼兒的作品直接布置出來。

　　幼兒的美術作品、手工作品、家庭小制作等，都是活動環境創設的有效資源。老師只需提供墻面、空間，貼邊框、設計背景，就可以將這些作品展示出來了。展示的方法有貼、插、掛、擺等，當然，還可根據實際需要對幼兒的作品進行簡單的包裝。

　　如“神六”升空的時候，我們開展了“家庭小制作——火箭”比賽。幼兒和家長積極參加，創意新穎。有的用紙卷、有的用塑料瓶、有的用罐子……作品豐富多彩，但擺在桌上又顯得很凌亂，怎么辦?我想到了往空中發展。我將4塊長方形的萬通板用彩繩連接起來做成梯子狀，然后將火箭不規則地粘貼上去掛在了走廊里。幼兒看到自己制作的火箭懸掛在空中，都高興地歡呼：“我的火箭升空啦!我的火箭升空啦!”還有一次，在美術活動“種子鑲嵌畫”中，幼兒將各種各樣的種子鑲嵌在壓平的彩泥上，顏色、大小、形狀各異的種子通過幼兒的想象組合在一起，創作出了各種物體，有生日蛋糕、房子、海星、果樹等。由于彩泥易干，作品無法保存。我將幼兒的作品一一拍下來，沖洗成照片。但是只將一張張照片貼在墻壁上又過于平淡，我就用毛線饒在帶齒輪的硬板紙上編成相框，然后張貼在墻壁上，并標明每幅作品的創作者。每次家長看到自己孩子的作品，都欣喜地對我說：“沒想到孩子的想象力這么豐富。陸老師，你真聰明。”

　　其實，我僅僅是做了些后勤工作，真正的主角是孩子們。有時，他們也會出主意、想辦法，積極參與活動環境的創設。這種環境創設的方式不但減輕了老師的工作量，為幼兒提供了展示自己作品的舞臺，而且可以讓幼兒看到自己與同伴之間的差距，促使他們繼續努力，更能幫助家長從中了解幼兒在園的表現，可謂“一舉多得”。

　　三、根據主題活動的內容，不斷更換游戲主題和活動環境。

　　每個階段都會開展不同的主題活動，游戲主題和活動環境也應根據主題內容進行相應調整。如主題活動區內提供相應的圖片資料，供幼兒觀察、交流;益智區在開展主題活動“動物王國”時，師生共同收集有關動物的書籍，開展主題活動“冬天里的為什么”時則提供各類年歷，供幼兒欣賞、找生日等;美工區中也如此：開展主題活動“小小升旗手”時可指導幼兒制作民族娃娃，開展主題活動“冬天里的為什么”時則更換為剪雪花、設計年歷，等等。

　　同時，還可以將學寫數字、簡單的漢字、信息發布欄、小問號等融入活動環境的創設。幼兒可以自由地書寫、識字、發布信息、提問等，既增長了知識，又增進了交流。

　　幼兒園的活動環境是最豐富、最美觀、最易變的，它涵蓋健康、科學、社會、語言、藝術等各個領域的內容。幼兒與其朝夕相處、樂此不疲，不但滿足了好玩、好模仿的需要，而且潛移默化地促進了各方面的發展。作為幼兒的支持者、合作者、引導者，幼兒教師應該充分挖掘活動環境的教育因素，發揮聰明才智，積極創設豐富、有效的活動環境，讓每個幼兒都能擁有快樂而有意義的童年。

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