在幼兒園里，情感，是幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間的友情，幼兒對教師的態(tài)度是最敏感的，當教師對幼兒的每一行為表現(xiàn)出滿意、高興、的態(tài)度時，幼兒則在一天內(nèi)都會處于開心的狀態(tài)，也常常會表現(xiàn)為愉快、有積極性，反之，當教師對該行為漠不關(guān)心時，幼兒則一天會處于沒自信、很消極，這說明，教師的態(tài)度對幼兒的情感傾向有著重要的影響。

　　我班有一個名叫達達的朋友當老師講一些有關(guān)媽媽的話題時，他總是一個人獨處，與家長溝通之后才知道他的父母離異了，只有爺爺和孩子在一起，孩子在生活中極度缺少母愛，我得知后，心理說不出的心酸。我于是在從那以后的日子里非常的關(guān)注他。一天我正講著《小鴨子找媽媽》的故事，孩子們都認真的聽，只有他依然自己獨自玩起了手絹，我很果斷的將他叫起，并且提問他一些故事的簡單內(nèi)容，他吞吞吐吐的說了一些，我用了非常肯定的話表揚了他，并給予了鼓勵。下課了，我將他叫到我身邊，和他擁抱，又一次的對他的課上表現(xiàn)給予肯定。看著他的表情，似乎在他的內(nèi)心里有了一些愉快。這樣過了一段時間，他的默默不聞。漸漸的從他的內(nèi)心飛走了，現(xiàn)在，他是一個愛與小朋友溝通、愛上課、愛游戲的好孩子。孩子的爺爺看見孩子的轉(zhuǎn)變，眼里含著淚對我說：“我心里的石頭總算落地了”。

　　記得一次，我教孩子學唱畢業(yè)歌曲，孩子們那稚嫩的聲音隨著我的琴聲進行演唱，“聽啊，再見了老師，再見了幼兒園…..”，望著一張張熟悉的面孔，許多往往事歷歷在目。漸漸地，歌已不成歌，心酸摧毀了我和孩子們的最后一道防線，孩子們渾然不顧大哭。一邊哭，一邊說：“我們不上學，我想在幼兒園，”“老師，你也上小學我吧…..”此時此刻，我無法用語言來表達我的情感，于是我張開雙臂，孩子們擁到了我僅有限的懷抱，我想，也許是我對我的工作負責，才得到了孩子的信任，更重要的是，我尊重他們發(fā)情感，讓我們用真摯的情感去感化幼兒的心靈，去陶冶他們的情操，使他們在幼兒時代健康、愉快的成長。

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