錦囊妙法：

　　出場人物：河北師范大學附屬小學教育處主任郭雅靜，從學校、老師、家長三個方面為小學新生即將面臨的問題出謀劃策。

　　學校——可以在開學第一周不急于教授學科知識，而是設置以“游戲、故事、活動”為主的教學內容和方式。例如做一些孩子們喜歡的小游戲，相互認識的《找朋友》小游戲，使老師和學生、學生和學生之間盡快熟悉，消除陌生感；再如學校在教授內容安排上，可以帶領孩子們共讀繪本，像因為和他們一樣處境從而引起共鳴的《小魔怪要上學》、《一口袋的吻》，鼓勵孩子們多讀書，漸漸引導孩子們適應新環境。對于小學新生，學校在內容安排上可以用孩子們易于接受的形式，這樣在一定程度上能消除新生的恐懼感，漸漸愛上學校。

　　老師——激勵會使人產生前進的動力，尤其是剛入學的孩子更希望得到老師的肯定。為此，對于小學新生，老師們尤其是班主任，應該著重留意“小豆丁”們的心理變化，多用“激勵”的方式，拉近距離，產生親密感。例如為了鼓勵同學們盡快認識新老師和新同學，可以在班里設立“交往卡”，第一天認識五個小伙伴了，就得到一張，第二天又認識五個，再得一張；再如設立“文明如廁卡”，只要按規定的要求做到了，就得到這張卡……在課堂上，也可以用這種方式，加強他們對正式學科教學的期待與向往。這樣還會激發起他們“我要做個好學生”的強烈愿望。

　　家長——對孩子的影響方面，家長的角色是占主導作用的。孩子升入小學，已經不同于幼兒園。家長們每天不僅要接送孩子，還要準備午飯，加之每天關注孩子的作業和孩子適應學校環境等問題，家長們多少也會產生憂慮恐懼的心理。而這種心理會潛移默化地遷移到孩子身上，使本來剛跨入到小學心理上還沒著落、無所適從的孩子更找不到依靠。因此家長們可以建立班級Q群、微信群，多參與學校組織的家長活動，盡快拉近學校、老師與家長的距離，消除家長心理上的恐懼感，從而形成家校合力，共同幫助孩子適應小學生活。

　　初中新生要凸顯自主性

　　與小學階段老師和家長們的“保姆式”教育不同，初中著重培養學生的獨立自主能力。但是對于剛剛步入中學的初一新生來說，五花八門的課程、難度加大的內容還有寬松自由的環境，他們充滿興奮與好奇的同時，也不同程度地存在迷茫惶恐和不踏實的心理傾向。

　　除此之外，進入初中的學生正處在青春叛逆期，自主意識正在加強，如果家長延續以往教育小學生的方式方法，很容易激起孩子的逆反心理。而且，初中與小學相比，學生由小學的語文、數學、英語三門主科，一下猛增到中學的語文、數學、英語、歷史、政治、物理、化學七門主科，并且這七門課都納入中考成績。面對突然間加之來的壓力，孩子容易產生手忙腳亂之感，失去協調與控制能力，甚至失去自信。
 

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