現(xiàn)狀：“春季學(xué)前班最后2名額搶報(bào)中”

嚴(yán)查幼兒園小學(xué)化的消息迅速傳開(kāi)，五花八門(mén)的學(xué)前班、幼小銜接班似乎并未受到影響，甚至嗅到了更大的商機(jī)。

朝陽(yáng)區(qū)青年路附近，多家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)零星分布在各個(gè)小區(qū)周?chē)�。上午十點(diǎn)左右，記者走進(jìn)一家主打“重點(diǎn)小學(xué)培訓(xùn)班”的機(jī)構(gòu)。一進(jìn)門(mén)，便看到十多個(gè)孩子正從通向小區(qū)內(nèi)的玻璃門(mén)往屋里涌入，“這是戶外活動(dòng)剛結(jié)束回來(lái)，”工作人員解釋說(shuō)。過(guò)道墻上，張貼著各區(qū)重點(diǎn)小學(xué)目錄，“我們這里數(shù)學(xué)能學(xué)到100以內(nèi)加減法，拼音英語(yǔ)也都有，讓孩子一上小學(xué)就能有優(yōu)勢(shì)。”

與這家機(jī)構(gòu)相隔不足50米，另一家強(qiáng)調(diào)“雙語(yǔ)”特色的幼小銜接班也在招生中，門(mén)外廣告上，“春季班最后2名額搶報(bào)中”顯得格外醒目。工作人員表示，他們只招春季半年和秋季全年兩個(gè)班，實(shí)行小班教學(xué)。“日字加一筆能組成什么字？”“白！”并不算大的教室里，秋季全年班的孩子正在上識(shí)字課。工作人員在教室門(mén)外指了指里面的幾個(gè)孩子，“都是從附近幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，家長(zhǎng)覺(jué)得在幼兒園學(xué)不到東西，怕上小學(xué)跟不上，就送到我們這里。”

同樣是在青年路附近不遠(yuǎn)處，一家專做“幼小銜接”的機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開(kāi)始了秋季全年班的招生，工作人員告訴記者，課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、跆拳道、圍棋、音樂(lè)、美術(shù)等14門(mén)課，每月含伙食費(fèi)在內(nèi)3800元，“現(xiàn)在報(bào)的話是這個(gè)價(jià)，過(guò)段時(shí)間有可能要漲價(jià)，別的校區(qū)都漲到4200了。”除了常規(guī)課程以外，這家機(jī)構(gòu)每年還會(huì)在春季推出小學(xué)入學(xué)模擬面試。“現(xiàn)在雖然不搞幼升小考試，但很多小學(xué)開(kāi)學(xué)后還有面試，直接關(guān)系到孩子分班。我們這里有重點(diǎn)小學(xué)的退休老師，知道面試都看重什么，可以給孩子指導(dǎo)。”

與這些每年數(shù)十名學(xué)前班生源的分支機(jī)構(gòu)相比，位于石景山區(qū)的一家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)總部歷來(lái)招生規(guī)模龐大，“今年17個(gè)班，一個(gè)班25個(gè)人。家長(zhǎng)來(lái)填報(bào)名表的時(shí)候，把孩子帶來(lái)，我們看一下，可以的話交錢(qián)。”據(jù)介紹，這里除了第一次把材料費(fèi)、跆拳道費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)共計(jì)2700元交上以外，每月分國(guó)際班2700元，圍棋班2300元和特色班2100元。

家長(zhǎng)：“再難的漢字都會(huì)讓小朋友們跟著‘畫(huà)’”

說(shuō)起兒子貝貝上學(xué)前班的事，家住海淀區(qū)的鐘女士多少有些無(wú)奈，“孩子是10月的生日，在小區(qū)的私立幼兒園上完大班以后，不能直接上小學(xué)，多出這一年總不能在家呆著，只好送去幼兒園辦的學(xué)前班。”

鐘女士原本并不指望兒子在學(xué)前班學(xué)到多少東西，但她漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班已經(jīng)主動(dòng)將難度系數(shù)升級(jí)，而類似的跡象其實(shí)在兩年前便已有所顯現(xiàn)。“幼兒園從中班就開(kāi)始教小學(xué)的知識(shí)，而且不是先學(xué)拼音，等拼音會(huì)了再學(xué)漢字，他們是拼音漢字一起教。再難的漢字都會(huì)讓小朋友們跟著‘畫(huà)’。剛開(kāi)始，孩子連最基本的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)方法都沒(méi)掌握，經(jīng)常寫(xiě)字倒插筆。”

到了學(xué)前班，原本底子就沒(méi)打牢的貝貝不得不繼續(xù)與拼音“作斗爭(zhēng)”，“復(fù)韻母記不全，聲母韻母放在一起不會(huì)讀。寒假放假老師還留了作業(yè)，讓在家抄寫(xiě)和默寫(xiě)聲母韻母和音節(jié)。”雖說(shuō)看似學(xué)了不少漢字書(shū)寫(xiě)，但鐘女士發(fā)現(xiàn)，孩子在下筆順序、結(jié)構(gòu)等方面仍然存在很多問(wèn)題。

更讓鐘女士頭疼的是，進(jìn)入學(xué)前班以后，貝貝每天放學(xué)都有作業(yè)要寫(xiě)，“有時(shí)是寫(xiě)拼音加漢字，要寫(xiě)小學(xué)生用的生字本整整一頁(yè)。還經(jīng)常是些復(fù)雜的字，比如前幾天寫(xiě)的‘笠’，這種不常用的字孩子寫(xiě)了也記不住。只要是寫(xiě)漢字的作業(yè)，一般都要三十到四十分鐘的時(shí)間才能完成。孩子總說(shuō)不想去了，不喜歡寫(xiě)作業(yè)。”

因?yàn)檫@件事，鐘女士特意找過(guò)老師，希望老師不要給孩子留作業(yè)，尤其是需要長(zhǎng)時(shí)間坐在桌子前書(shū)寫(xiě)的作業(yè)。“孩子在學(xué)前班坐了一天，我更希望他放學(xué)后能出去活動(dòng)活動(dòng)，跑一跑。老師很意外，說(shuō)其他家長(zhǎng)都希望給留作業(yè)。”最終，老師還是尊重了鐘女士的意見(jiàn)，給貝貝開(kāi)了綠燈，但鐘女士又擔(dān)心，“萬(wàn)一孩子將來(lái)上學(xué)后總想著享受特殊待遇，對(duì)他的成長(zhǎng)也不好。”

面對(duì)學(xué)前班里的種種不如意，鐘女士也曾糾結(jié)到底要不要讓孩子繼續(xù)去上，“后來(lái)聽(tīng)單位其他上小學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)，有的小學(xué)一年級(jí)學(xué)拼音只用兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)不會(huì)就讓家長(zhǎng)教或去外面報(bào)班。我們都希望孩子的童年是快樂(lè)的，不是每天坐在課桌前度過(guò)的，可是，如果真是那樣，就算現(xiàn)在不學(xué)，等上了小學(xué)還不是得學(xué)？”

“上過(guò)學(xué)前班的孩子能給老師很好的第一印象”？

在學(xué)前班的問(wèn)題上，蘇女士是“過(guò)來(lái)人”。“兒子上的一級(jí)一類示范園，可到了大班還是走了一半，都去上學(xué)前班了。”蘇女士堅(jiān)持讓兒子上完了大班，但終究還是心里沒(méi)底，給兒子報(bào)了個(gè)幼小銜接暑假班。

開(kāi)學(xué)后，蘇女士發(fā)現(xiàn)，臨陣突擊的效果并不明顯，跟那些扎扎實(shí)實(shí)學(xué)了一年的孩子比起來(lái)，兒子只能算零基礎(chǔ)，“緊趕慢趕也只是勉強(qiáng)跟上進(jìn)度，很難表現(xiàn)得特別突出。”蘇女士有些后悔。好在兒子上了二年級(jí)以后，總算慢慢追了上來(lái)，蘇女士心里覺(jué)得安慰許多。

不過(guò)，當(dāng)表妹為孩子上學(xué)前班的事向她取經(jīng)時(shí)，她還是毫不猶豫地給出了肯定的答案，“上過(guò)一年學(xué)前班的孩子一開(kāi)始就比較懂規(guī)矩，成績(jī)又好，能給老師一個(gè)很好的第一印象，這種印象很可能會(huì)保持下去。”

“單靠幼兒園努力是不夠的，小學(xué)也要調(diào)整導(dǎo)向”

趙涵（化名，朝陽(yáng)區(qū)某公立幼兒園大班老師）

前兩年大班走的孩子比較多，都到外面上銜接班了。多的時(shí)候差不多能走三四十個(gè)學(xué)生，去年這種情況比較少，也就走了十多個(gè)。有家長(zhǎng)和我們溝通，覺(jué)得幼兒園應(yīng)該教一些知識(shí)。我們告訴家長(zhǎng)，幼兒園主要是培養(yǎng)孩子的興趣和孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，小班我們主要注重孩子的生活自理能力，中班主要關(guān)注孩子合作交往等社會(huì)性的發(fā)展。到了大班，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及傾聽(tīng)的習(xí)慣。

為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)，我們?cè)诖蟀嘁矔?huì)安排許多幼小銜接方面的活動(dòng)。比如，有模擬小課堂，有鈴、小黑板、粉筆、作業(yè)本、教學(xué)書(shū)，孩子可以模仿老師去上課。上半學(xué)期安排一些“我要升小學(xué)啦”之類的主題教育活動(dòng)，告訴孩子小學(xué)和幼兒園有什么不同、小學(xué)校里有什么、怎么樣做一個(gè)合格的小學(xué)生。下半學(xué)期組織參觀小學(xué)、體驗(yàn)一堂課，給孩子準(zhǔn)備任務(wù)板，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。還會(huì)讓孩子背書(shū)包、自己帶水壺，讓孩子有自我服務(wù)的意識(shí)。戶外活動(dòng)方面，我們會(huì)讓孩子練習(xí)跳繩、拍球、立定跳遠(yuǎn)等，讓孩子能適應(yīng)小學(xué)的體育課。

不過(guò)，單靠幼兒園努力是不夠的，小學(xué)也要調(diào)整導(dǎo)向。現(xiàn)在很多小學(xué)大踏步地往前走，把沒(méi)學(xué)會(huì)的孩子都甩下來(lái)了，還有一些甚至進(jìn)行年級(jí)大排隊(duì)，刺激落后的孩子，這些做法都只能是刺激幼兒園的小學(xué)化。這兩年小學(xué)有課改的感覺(jué)，但要想根治，還得從頭到尾改才可以。

“反對(duì)的是一個(gè)字母寫(xiě)三頁(yè)的學(xué)習(xí)方式，而不是學(xué)習(xí)本身”

劉琳（化名，朝陽(yáng)區(qū)某小學(xué)一年級(jí)班主任，語(yǔ)文老師）

小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)時(shí)間確實(shí)是非常緊張的，以這學(xué)期為例，總共19周，課程有16個(gè)單元，必須保證每周差不多完成一個(gè)單元。這還不包括各種活動(dòng)、期末考試和中間的一些小測(cè)驗(yàn)。這樣的情況下，就迫使你必須趕緊完成任務(wù)，所以對(duì)一些沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始是會(huì)比較吃力。拿拼音來(lái)說(shuō)，集中學(xué)習(xí)通常是用一個(gè)月左右的時(shí)間完成。上學(xué)期由于時(shí)間比較長(zhǎng)，我們延長(zhǎng)到了將近兩個(gè)月。但是，對(duì)于拼音的復(fù)習(xí)鞏固，是一學(xué)期都在堅(jiān)持的。

事實(shí)上，孩子最主要的差距并不在于之前有沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，而在于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格。即使一開(kāi)始知識(shí)掌握相對(duì)較慢，但只要孩子有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有積極性，到后面知識(shí)是可以補(bǔ)回來(lái)的。相反，如果在幼兒園或?qū)W前班學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是學(xué)會(huì)了一些知識(shí)，上學(xué)后吃老本兒，那到最后反倒會(huì)與別人有很大差距。

現(xiàn)在反對(duì)幼兒園小學(xué)化，小學(xué)化怎么界定？小學(xué)的知識(shí)也分低中高端啊！在幼兒園講高端應(yīng)用題，顯然是揠苗助長(zhǎng)，但是教一些跟一年級(jí)接近的拼音字母、簡(jiǎn)單的數(shù)字，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，這些都沒(méi)有問(wèn)題。孩子有一個(gè)好的基礎(chǔ)，讓他順利適應(yīng)小學(xué)，有什么不好呢？我們反對(duì)的是一個(gè)字母寫(xiě)三頁(yè)之類的機(jī)械化重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式，而不是學(xué)習(xí)本身。如果幼兒園大班是通過(guò)游戲化的方式教一些拼音，對(duì)孩子也是有好處的。

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