新生入園，家長也要進行全程的培訓，從與老師打招呼到玩游戲、陪讀等，都有各種細節(jié)要培訓。不少家長直呼，新生入園考驗的是家長而不是孩子。事 實上，若孩子哭著鬧著不愿意去幼兒園，對家長而言也仍是一場“戰(zhàn)爭”。記者了解到，深圳各幼兒園在開學之際，提前推出了新生入園策略，讓孩子更快樂高效地 融入幼兒園。

　　■幼兒園策略

　　家長全程陪伴入園

　　新生的全家福、孩子喜歡的小玩意兒，都被裝飾在幼兒園的教室里。在深圳銀鷹二幼，家長和孩子一起布置教室，孩子在這個過程中玩得歡樂，也逐漸找 到了歸屬感。這是“幼兒分批入園，家長全程陪伴”策略的一部分，是銀鷹二幼2007年就開始逐步探索的方法。在這個過程中，家長成了重點培訓的對象。

　　即便是與老師打招呼這個簡單的舉動，家長都必須注意各種細節(jié)。打招呼要熱情，媽媽們與老師熱情擁抱，爸爸們則和老師微笑著握手。“通過這樣的方 式，讓孩子眼見為實，感受到家長和老師的親密關系。”銀鷹二幼園長楊玉春表示，這樣能減輕孩子對幼兒園的排斥感，拉近兩者的距離。

　　家長陪讀是新生入園適應中的重要部分。陪讀期間，家長要配合老師的口令，帶著孩子參與老師組織的一切活動。“現(xiàn)在開始打掃衛(wèi)生！”老師一聲令 下。家長就帶著孩子去打掃了。“我們現(xiàn)在一起搬床！”老師剛說完，家長就領著孩子立即行動。楊玉春告訴記者，這樣能讓孩子感受到，父母也是要接受老師指令 安排的，能更進一步增強他們對老師的信任。

　　“這樣我們也能了解孩子在幼兒園的活動，還能幫助孩子適應幼兒園的生活。”家長張女士表示，每次孩子哭著不肯上學時，她都覺得于心不忍，總想著要不晚幾天再去上學。如今，家長與孩子一起入園，孩子就不再哭鬧了，像是跟著家長去游樂園玩的感覺。

　　陪讀期間，家長也要成為敏銳的觀察者。他們要觀察孩子的交往對象以及孩子喜歡接近的老師，幫助他們找能夠依附的對象。這樣，在孩子獨立入園時，有困難時也能自己去尋找可以依賴的老師。

　　“其實這也是讓家長觀察老師的機會。”家長朱女士表示，陪讀時她會特地觀察老師是否專業(yè)，是否細心和耐心，如果老師的表現(xiàn)很好，她會對老師產(chǎn)生更大的認同感，也更放心讓孩子來這里上學。

　　混齡教育幫助幼兒入園

　　幼兒抱著爸爸媽媽哭鬧著不肯進園的場景，是家長們最頭痛的事情。不過，在深圳市教育幼兒園，老師會讓孩子與結對的同伴共同入園。這個孩子一般年紀比較大，會安慰小弟弟小妹妹的情緒。孩子間交談幾句，便高高興興地手拉手進入班級了。

　　“對年齡小過渡較慢的幼兒，我們實行上下午分批來園，減少他們的在園焦慮，根據(jù)自己的節(jié)奏適應幼兒園的生活。”深圳市教育幼兒園園長王翔表示， 混齡教育能激發(fā)幼兒的潛能。“混齡班的幼兒最長只需要一周的時間就能很好地適應幼兒園的學習生活，因此我們將進一步推廣混齡班教育。”

　　據(jù)了解，本學期深圳市教育幼兒園共創(chuàng)設了8個混齡班。在開學前，幼兒會被分成不同的小組，每組都有不同年齡段的幼兒。記者發(fā)現(xiàn)，在進行游戲時，有些年齡大的幼兒，會有意識地照顧年齡小的幼兒，年齡小的幼兒也會學著哥哥姐姐的動作完成游戲。

　　“現(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，沒有哥哥姐姐，在家里就是寶貝。”家長望女士告訴記者，在混齡班，孩子有機會成為大哥哥大姐姐，逐漸學會去照顧年級比自己小的孩子，能培養(yǎng)他們的責任感和自信心。“他們會開始考慮別人、幫助別人，而不是以自我為中心。”

　　在王翔看來，孩子之間有共同的語言，更傾向于和同伴交流，更容易讀懂對方的情緒、需求和困難。此外，混齡班能減少在傳統(tǒng)平行班中存在的同齡孩子比較的壓力，能更大膽、自信地表達想法和需求。因此，在開學初，他們會創(chuàng)造更多時間和機會讓他們交流溝通。

　　不過，大孩子和小孩子一起玩，打架總免不了，不少家長也擔心孩子被欺負。此外，年齡大的孩子的家長，又怕老師更關注年齡小的孩子。對此，王翔表 示，他們每天都會及時通過照片、視頻、與家長交流等方式，讓家長充分地感受到孩子在幼兒園的學習和生活是快樂、自信并且是非常有意義的。

　　■專家觀點

　　家長應主動引導孩子情感“斷奶”

　　小孩在家里一般是媽媽、老人或保姆帶，入園時遇到的最大問題就是親子分離。“孩子去了一個新的環(huán)境，里面不再有自己熟悉的人，在情感上會出現(xiàn)障礙，容易出現(xiàn)親子分離焦慮癥。”深圳大學師范學院學前教育系副主任陸克儉表示，準備工作在假期就應該做。

　　深圳七田真教育機構負責人馬思延也認為，孩子的入園適應與家長關系很大，要提前做好準備。如果孩子平時很少和外面接觸，家長對孩子的行為也沒有控制，孩子上學后可能會有劇烈反應。

　　陸克儉表示，現(xiàn)在的孩子比以前的孩子都成熟，要跟孩子講道理。由于孩子最焦慮的是認為父母不會來接他甚至不要他了，因此事前要說清楚。比如：“你現(xiàn)在長大了，要去一個新環(huán)境了，爸爸媽媽要上班，不能因為你而不工作，我們下午會來接你的”。

　　此外，送去幼兒園的時候要果斷，不能在院門口哭哭啼啼，更不能采取把孩子帶回家改天上學的做法。“不要戀戀不舍，要讓孩子情感斷奶”。陸克儉說。

　　不必刻意強調混齡教育

　　大孩子帶小孩子的混齡教育不僅在幼兒園日漸興起，不少培訓機構也將此作為賣點。不過，混齡教育仍有較大爭議。馬思延就直言其違反規(guī)律，并不適合幼兒園的孩子。

　　陸克儉表示，過去也有混齡教育，但主要是因為班招不齊人的無奈選擇。混齡教育在某些方面是有好處的，比如大孩子帶小孩子，小孩子模仿大孩子，孩子的發(fā)展可塑性可能更大。

　　不過，陸克儉指出，混齡教育也有其不好之處，由于孩子差異大，生活能力、學習內容、要求等都會有不同，放在一起只會拔苗助長。比如大孩子可能不 偷懶，小孩子愛哭，老師一般把心思放在愛哭的孩子身上，一定程度上也減輕了老師的負擔。但如果大孩子不聽話，小孩子也會被帶動，就更不好了。

　　陸克儉認為，不用刻意去混齡，小學到中學都是按年齡來分的，有些地方因歲數(shù)問題還對入學有限制，孩子如果沒有經(jīng)過由易到難的學習要求，基礎可能會打不好。“按照年齡分班可能更好，這是中國教育的必由之路。因為以前中國并沒有混齡教育，老師在培養(yǎng)學生上不好把握”。

　　在馬思延看來，混齡教育是違反規(guī)律的。幼兒園主要培養(yǎng)孩子的集體意識，不同年齡階段的孩子是有區(qū)別的。他認為在高中階段實行混齡教育更有意義，畢竟高中生已經(jīng)學會照顧小弟弟小妹妹了。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看