孩子從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡,往往會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會(huì)性不適應(yīng)和心理不適應(yīng),其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯,如上課注意力不集中,閱讀困難,經(jīng)常添字、漏字;書寫困難,做作業(yè)拖拖拉拉;理解能力差,不能依照老師的指令聽說(shuō)讀寫等;社會(huì)性不適應(yīng)主要表現(xiàn)為自控能力差,規(guī)則意識(shí)差,交往困難等;心理不適應(yīng)源于幼兒園里有老師呵護(hù),而到小學(xué)要逐漸自立。幼小銜接的重要內(nèi)容應(yīng)該是專注力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接,而是能力的銜接,應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等;良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣,還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

　　最好別提前學(xué)拼音和寫字

　　幼小銜接很重要,但挑選合格的銜接班更關(guān)鍵。很多家長(zhǎng)認(rèn)為銜接就是提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程,而一些銜接班為了迎合這種心理,把幼小銜接簡(jiǎn)單化為提前教孩子一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué),使孩子提前“小學(xué)化”。這樣孩子升入小學(xué)后進(jìn)課程學(xué)習(xí)成了“炒剩飯”,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有新鮮感,很容易在課堂上走神兒、做小動(dòng)作,最終導(dǎo)致成績(jī)跟不上。

　　其實(shí),家長(zhǎng)可以讓孩子識(shí)識(shí)字,會(huì)20以內(nèi)的加減法等,但不要提前學(xué)拼音和寫字,銜接班里大都不是專業(yè)老師,很容易讓孩子把基礎(chǔ)打歪,再糾正就困難了。而且,孩子6歲前也最好別寫字,容易傷害他們的手部小肌肉,但是家長(zhǎng)可以通過(guò)繪畫等活動(dòng)來(lái)開發(fā)孩子的手眼、手腦協(xié)調(diào)能力,為日后學(xué)寫字打基礎(chǔ)。

　　幾個(gè)小游戲讓銜接更順暢

　　一些簡(jiǎn)單的游戲也能幫助家長(zhǎng)給孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過(guò)下棋、夾豆子和計(jì)時(shí)完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專注力;在家里給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)角,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺意識(shí)和自豪感;讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品,培養(yǎng)自理能力;多帶孩子參加集體活動(dòng),培養(yǎng)他的交往能力。在開學(xué)前,調(diào)整孩子的作息,灌輸給他小學(xué)生的一日常規(guī),還可以帶他提前去熟悉校園。

　　自控力太差的孩子可以上銜接班

　　上不上銜接班并不重要,關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何幫助孩子安排好兩個(gè)月的假期生活。而且,家長(zhǎng)也不要以為,花了錢讓孩子上了銜接班,孩子就一定會(huì)優(yōu)秀。

　　如果家長(zhǎng)上班太忙,孩子沒人看管,并且孩子的自控能力、約束力太差的話,銜接班可以上,畢竟在那里有人管孩子。而且還能對(duì)孩子遇到的困難提供幫助,幫著孩子完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺、范圍擴(kuò)展和系統(tǒng)梳理。

　　選銜接班時(shí),口碑最重要,可以從親朋好友那里了解口碑較好的銜接班;最好實(shí)地考察,現(xiàn)在很多銜接班都可以讓家長(zhǎng)免費(fèi)聽課一次,家長(zhǎng)可以借著這個(gè)機(jī)會(huì)看看銜接班的課堂組織、教師的水平和工作態(tài)度、教學(xué)材料等情況;側(cè)面打聽一下銜接班的老師來(lái)自哪里,如果是大學(xué)生授課,就沒必要上;了解銜接班的優(yōu)勢(shì),比如這個(gè)銜接班的優(yōu)勢(shì)是數(shù)學(xué),但孩子的弱項(xiàng)是英語(yǔ),這個(gè)銜接班也不適合孩子。

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