北京計劃3年內(nèi)取消“小升初”推優(yōu)和特長生。消息一出，如一石激起千層浪。此舉是北京在今年1月教育部發(fā)布《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》“規(guī)范‘小升初’嚴控特長生招生，要求2016年‘小升初’學校特長生招生比例禁超5％”政策后的重磅出擊。據(jù)悉，此項計劃已經(jīng)進入實質(zhì)性推進階段。

　　現(xiàn)狀:“特長生”變成“特教生

　　“藝術現(xiàn)在成了一塊‘磚’，哪兒需要就往哪兒搬。”從小升初，到初升高，再到高考，一些地方將特長與招生掛鉤，使得藝術教育異化成了升學的“敲門磚”。

　　“特長升學”的道路讓很多人趨之若鶩。而事實上，很多家長從小著力培養(yǎng)孩子的特長，卻很少有人真正愿意孩子將來從事藝術工作，大多數(shù)家長看重的還是“特長”在各級考試中所帶來的好處。

　　一些中小學也把原本應該普及的藝術教育，變成了打造特長學校的招牌，以擁有某個特色的金帆團為榮，并花大力氣建設標志性的金帆團。在這些學校，每年在金帆團上投入幾十萬甚至上百萬元，對特長生進行“特教”式培養(yǎng)。

　　這樣的金帆團，幾乎成了“特長生的搖籃”，每年給各大高校輸送大批藝術特長生。能進去的孩子基本都是百里挑一。據(jù)了解，這些特長生，往往成為學校的金字招牌，經(jīng)常參加各類大賽和表演，課業(yè)負擔明顯加重。

　　追問:特長生制度將走向何方

　　早在距離高考還有兩個多月時，一些學生卻已經(jīng)有5~20分成績在手，個別學生更是有60分成績在手，甚至已經(jīng)“名花有主”，被高校提前錄取。這些幸運兒其中就有特長生。

　　隨著北京2014年高考加分政策的“瘦身”，加分人數(shù)減少近400人。“瘦身”現(xiàn)象在近兩年的“小升初”政策中更為明顯，2013年，北京小升初特長生招生�？s減了1/3，減招近600人；2014年，北京市“小升初”更加嚴格控制了藝術、體育、科技特長生的學校數(shù)量和招生計劃，招收體育特長生的學校縮減了50余所。

　　特長生之路正變得越來越窄。這一現(xiàn)象促使人們反思目前這種“特長培養(yǎng)”。

　　藝術教育隨著教育改革的深入發(fā)展，其重要性正被提高到一個前所未有的高度。

　　近年來，學校藝術教育取得了較大的發(fā)展，藝術教育的育人功能日益凸顯，學生藝術素質(zhì)普遍得到提升，大、中小學相互銜接的藝術教育課程體系初步建立，課堂教學、課外活動和校園文化“三位一體”的藝術教育發(fā)展推進機制基本形成。堅持面向全體學生，育人為本，成為實施學校藝術教育的根本宗旨。

　　學校肩負普及藝術教育的使命已成為大趨勢。

　　反思:“特長培養(yǎng)”怎樣走進“尋常人家”

　　有業(yè)內(nèi)人士表示，當特長不再成為入學的“敲門磚”，孩子的藝術培養(yǎng)才有可能真正回歸興趣，成為一種素質(zhì)教育。

　　據(jù)了解，代表本市中小學生藝術團體最高水平的金帆藝術團在藝術特長生招生時備受關注，學生能進入金帆團就意味著可以獲得很多特長方面的獎項，有時會參加一些國際性的藝術活動。因此，承辦金帆團的學校通常給人以“學校整體藝術教育水平”較高的印象，在家長們選擇學校時備受追捧。

　　一些中小學惠及少部分學生的特長培養(yǎng)能否讓全體學生得到普惠？部分學校的金帆團是否證明北京的藝術教育達到了一定高度？事實并非如此。有專家認為：這種將優(yōu)質(zhì)教育資源惠及部分特長學生的做法，已不能適應全面推進素質(zhì)教育的要求，不能滿足廣大青少年獲得全面發(fā)展的需求。

　　對此現(xiàn)狀，北京一些中小學開始進行有益的探索。5月6日，北京舞蹈學院與所支持的13所小學的合作協(xié)議簽署，正是全面提升學校藝術教育水平、開展面向全體學生的藝術教育的一種新嘗試。

　　以大、中小學生藝術展演活動為載體，組織各種學生藝術社團和興趣小組，借助社會文化藝術資源，因地制宜開展豐富多彩的藝術活動，讓每個學生都能夠參與藝術實踐，學會一項藝術活動技能，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術修養(yǎng)。啟動北京高等學校、社會力量參與小學體育美育發(fā)展工作，借外力扭轉目前課外藝術活動覆蓋面不廣的現(xiàn)狀，將是今后北京市教育主管部門提高學校藝術教育水平的新路徑。

　　據(jù)悉，這是市委、市政府貫徹十八屆三中全會“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，落實習近平總書記在北京調(diào)研時的講話，以及市委十一屆四次全會的重要部署，是服務首都城市定位、服務身邊百姓的一項重要舉措，更意味著北京市對“全面深化教育改革，推進首都教育現(xiàn)代化，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，深化教育教學改革”的決心。

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