什么是視覺(jué)空間智能？

　　空間智能（SpatialIntelligence）是指利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力，包括對(duì)色彩、線條、形狀、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺(jué)和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來(lái)，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。霍華德·加德納在多元智能理論中指出，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是人們進(jìn)行藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)及至文學(xué)活動(dòng)的不可或缺的能力。“大千世界，色形而己。”孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在面對(duì)著各種各樣的顏色、形狀、大小、空間等。幫助孩子發(fā)展空間智能，是早期教育一個(gè)非常重要的任務(wù)。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的視覺(jué)空間智能？

　　●幫助孩子感知、理解事物的空間特性

　　父母可以抓住日常生活中的教育契機(jī)，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)獲得對(duì)空間特性的感知和理解。例如，帶孩子到小區(qū)散步時(shí)，父母可以隨機(jī)教孩子認(rèn)小區(qū)內(nèi)的各種標(biāo)記，引導(dǎo)孩子根據(jù)標(biāo)記的顏色、線條、圖形進(jìn)行記憶，較深刻地了解每種標(biāo)記的用意。這樣的形狀產(chǎn)生較濃厚的興趣，同時(shí)也促進(jìn)孩子觀察力、記憶力的發(fā)展。

　　又如，父母帶孩子出外郊游時(shí)，可以引導(dǎo)孩子觀察各種樹(shù)木。如人在山腳下時(shí)，面前的樹(shù)高大且郁郁蔥蔥，而山頂上的樹(shù)卻看似那么渺小；當(dāng)人到了山頂時(shí)，面前的樹(shù)長(zhǎng)高了而山腳下的樹(shù)變矮了……在這實(shí)際的觀察比較中，一種透視觀念就種在了孩子的腦海中。

　　再如，父母可讓孩子在磁形玩具板或成人畫(huà)好的大圓臉輪廓的適當(dāng)部位擺放五官，讓孩子一邊擺一邊說(shuō)出器官的名稱，使孩子學(xué)會(huì)確定器官的名稱和位置，在不知不覺(jué)中發(fā)展孩子的空間視覺(jué)能力。

　　●繪畫(huà)是培養(yǎng)孩子視覺(jué)空間智能的有效方法

　　在日常生活中，細(xì)心的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡拿著紙和筆亂涂亂畫(huà)。孩子學(xué)畫(huà)經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：無(wú)意階段和有意階段。涂鴉是無(wú)意的亂畫(huà)，是孩子初步感受、掌握紙和筆的功能和用途。父母可通過(guò)誘導(dǎo)使孩子的無(wú)意行為漸漸成為有意行為。

　　例如，孩子最初大多喜歡隨手畫(huà)各種大小的圈，如果孩子所畫(huà)的某個(gè)圈是圓的，父母則可以在圈上增畫(huà)一個(gè)柄，告訴孩子這是蘋果。這種情況下，孩子都會(huì)很高興，不停地讓父母說(shuō)像什么。慢慢地，孩子就會(huì)有意畫(huà)一些自己事先想好的事物，使畫(huà)畫(huà)成為有意義、有目的的事。

　　在鼓勵(lì)孩子繪畫(huà)時(shí)，父母應(yīng)特別注意樹(shù)立孩子的自信心。孩子畫(huà)的是自己的內(nèi)心世界，是個(gè)性的記錄，不能隨意要求孩子表現(xiàn)什么具體的內(nèi)容，更不能用“像不像”去衡量孩子的繪畫(huà)作品。父母可以把孩子的畫(huà)掛在家里的墻壁上，讓大家欣讓大家欣賞，這是對(duì)孩子無(wú)聲的鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生自豪感，從而樹(shù)立孩子的自信心。

　　此外，父母還可以和孩子做的親子游戲：

　　●和孩子一起砌積木、拼拼圖、玩模型。

　　●帶孩子到附近社區(qū)逛逛，觀察沿途的事物。

　　●天氣晴朗時(shí)，和孩子一起觀看天上的云彩，從云彩中找出各種各樣的圖案。

　　●和孩子一起玩假裝游戲。例如引導(dǎo)孩子想像自己生活在一個(gè)不同的時(shí)代或地方。

　　●和孩子一起使用或繪制孩子熟悉的各種地方，如孩子的房間、家庭所在的小區(qū)的地圖。
 

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