四、當孩子被別的小朋友打了，推倒了，玩具被拿走了。這個時候要用親身示范的方法教孩子如何維護自己的權益。

　　具體做法是：蹲下身，擁抱或撫摸孩子的頭什么的，讓孩子首先停止哭泣。（很小的孩子可能還反應不過來，沒哭呢。也有可能有些孩子馬上就戰斗回擊，比如立刻起立推對方。）前提是把這些行為停止，然后教孩子正確的語言表達。

　　當孩子平靜下來能夠傾聽了，先向孩子客觀描述一下你看到了什么，不要有主觀評價。比如，媽媽說‘我看見豬豬把朵朵推倒了（把朵朵的玩具鴨子拿走了），朵朵要對豬豬說說自己的想法’，但不能這樣說，豬豬把朵朵的玩具都搶跑了，這怎么能行？（這里面就有主觀判斷和情緒化）然后示范孩子，“來，朵朵你要這樣對豬豬說，‘我不喜歡你推我’，或者‘請你別推我。’（我還在玩我的鴨子，等我玩兒一會再給你玩兒，請你把鴨子還給我。）”

　　這是我在加拿大幼兒園常用的一種方法，在孩子利益受到侵害的時候，就這樣一句一句的示范，孩子得到的不僅是語言支持，更有心理支持，對自信表達很有幫助。

　　這種努力是要經過在多種不同場景，不同情況的無數次的重復，孩子才能學會用語言表達維護自己的權益。不能試了兩次就希望孩子能夠用語言維護自己的權益。

　　更多的時候，當孩子生氣，悲傷的時候，如果能夠也習慣用語言表達出來，那負面行為自然就減少或沒有了。像我在兒子成長小屋里《你把我整成這樣干啥》里寫的我家泰兒讓爸爸惹生氣了，哭了，但還沒有能力用語言精確表達自己的感受的時候，借助自己發現的一幅生氣表情的圖畫把內心表達了，他找到這幅圖然后指著生氣表情的圖問爸爸，你把我整成這樣干啥？這個例子也間接說明孩子表達出自己的情緒非常重要。

　　五、當孩子表達有錯的時候，不要直接去糾正（這個也適和初學英語的孩子）。而是重復孩子的話，在重復的過程中帶出正確的表達方式。

　　比如，有一天泰兒在玩積木的時候，高興地對我說，媽媽，你看我擺的五六顏色的噴水。我強忍住笑說，嗯，媽媽看到泰兒擺的五顏六色的噴水了，噴得還挺高呢！過幾天，泰兒自己就玩上這個成語了，“五顏六色，六顏五色”邊叨咕邊樂。他在我的重復表述中注意到我的用法了，還覺得挺好玩。

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