學前教育“小學化”傾向表面上看，是托幼機構(gòu)為了迎合部分家長“不懂得幼教規(guī)律而急功近利地讓孩子學習知識”，或是幼兒園教師教育理念陳舊違背規(guī)律教育教學，實際上，是一個復(fù)雜的社會問題。

　　教育觀念錯位使幼兒教育誤入“小學化”歧途。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。然而，目前的學前教育卻出現(xiàn)了許多錯誤的教育觀念。一是違背學前教育規(guī)律的“拔苗助長”；二是望子成龍的急功近利；三是用自己的主觀愿望塑造或掌控孩子。這些錯誤的觀念和做法，使培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、教育方法偏離正確的方向，最終導致學前教育“小學化”傾向。

　　教育目標拔高導致幼兒教育“小學化”傾向。隨著社會和科技的進步，知識傳授目標在各個學段不斷下移已成為不爭的事實。表現(xiàn)在部分大學知識下移到高中，部分高中知識下移到初中，部分初中知識下移到小學，而部分小學知識必然下移到幼兒園，這是人類知識更新的必然。但是知識下移多少或者下移的“度”如何把握，卻是一件比較困難的事情。受各種因素的影響，這種下移波及學前教育階段，無形中拔高了學前教育的目標，必然導致學前教育“小學化”問題。

　　幼兒園課程龐雜是學前教育“小學化”的重要原因。學前教育在課程上沒有統(tǒng)一的教材，目前基本處于百花齊放、百家爭鳴的狀態(tài)。一方面，受教育產(chǎn)業(yè)化的波及影響，各種商家開發(fā)幼兒教育產(chǎn)品，以實驗基地、教育改革、課題研究等名目，向幼兒園兜售，大大增加了幼兒的學習內(nèi)容。另一方面，幼兒園為了增加收入，開設(shè)各種“興趣班”，也在加重孩子負擔。

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