3、您覺得從語文的角度出發(fā)，怎么做是在鍛煉孩子的思維？我現(xiàn)在很想引導他給我講故事，不論是拿圖講，還是用文字講，當然要發(fā)揮想象那種，您給我指個在家里輔導的明路么？

　　李君卿老師回復：

　　其實語文這個詞就包含了"口頭語言"和"書面語言"。而語言思維有這么幾個特點：創(chuàng)造性，結(jié)構(gòu)性（一定形式的語法），意義性（能夠表達一定的意思），指代性（某人或者某件事），社會性（得到社會廣泛認可的）和個體性（個別人或者某些人使用的）。

　　咱們單說"創(chuàng)造性"。語言的創(chuàng)造性是孩子思維能力的最綜合體現(xiàn)。這是孩子通過分析頭腦中積累的語言素材，根據(jù)自己掌握的語言規(guī)則，能夠創(chuàng)造出獨一無二的詞匯或者句子。

　　那么要讓孩子能夠有語言的"創(chuàng)造性"，提幾個建議：

　　1.充分的積累。漢字也好，詞也好，故事、兒歌、古詩、三百千等等都是，科普知識也是，數(shù)學知識也是，都是語言的"糧食"。所以，我特別認同您要留一天帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)這個決定！就在這轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的過程中，能夠積累的東西就很多啦。路上的風景，乘坐的交通工具，遇到的人，看到的天氣，聽到的歌，聽到的對話……都是語言的"糧食"。

　　2.恰當?shù)囊龑АＲ龑б怨膭顬橹鳎瑧�注意難度的遞進。要讓孩子開口，簡單；持續(xù)開口，還要講個好聽的故事，難……所以開始的時候，讓孩子說說完整的一句話，"誰？在哪？在做什么？"然后慢慢再加問題，"那接下來他去做什么啦？"這樣，慢慢孩子就會講出比較長的故事。

　　除了口頭的引導，還可以讓孩子看圖畫（英文繪本也可以），說說圖里面"有誰？在哪？在做什么？"（這里注意，孩子前幾遍可能問一句說一句，別急，說個兩三遍之后，讓她勇敢的連起來說，孩子是可以完成的。）

　　3.創(chuàng)造性地使用語言。這個難度有點高，適合5歲半以后的孩子。我們可以給他講個短點的好玩的故事，然后讓她起名字；或者讓她拼個積木，自己起名字。有的時候名字出來是啼笑皆非，有的可是像模像樣的。

　　4、四歲的孩子語言方面怎么學呢？比方說像我們小時候都背的唐詩三百首、三字經(jīng)啊什么的，需要給他背嗎？可是跟他講也不能夠理解，這樣死背有意義嗎？

　　李君卿老師回復：

　　我的建議是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩三百首》之類的可以給孩子讀，也可以讓他們嘗試背或者讀。

　　一方面，這些東西是蒙學經(jīng)典，在1000多年前就是孩子啟蒙之學，不僅內(nèi)容豐富，而且語言簡單直白，好理解；

　　另一方面，這些作品都是瑯瑯上口的，孩子讀起來很有意思，在對韻腳有了積累和認知后，在學習拼音就會很快了。

　　再有，三字經(jīng)、古詩這類作品都會有畫面感，您單給孩子講意思，孩子不理解，可以百度下圖片，讓孩子看看圖，在講講意思，他就會更容易理解。

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