家長們都希望子女從入學的第一天起，就能夠有一個成功的開始。因此，不少家長會在入小學前的寒假、暑假甚至更早的時候就為孩子步入小學進行準備。英語，包括140個單詞，24組情景對話學習，13首歌曲，2個英語短劇表演；數學，100以內的計數、部分與整體、差值等分、等量代換等應用題；拼音識字，認識漢字200個；寫字課，100個簡單漢字的書寫；美術，完成7幅美術作品；跆拳道，學會一套完整的跆拳道操；合唱，學會6首不同形式演唱的歌曲；美德，學習禮貌，整潔美德……這是北京一所大型校外培訓機構，針對今秋入學的小學一年級新生所開辦的暑期快車班，看起來可以為幼小銜接進行充分的知識儲備。記者了解到，這類班確實得到了一些家長的青睞。

　　學而思幼升小指導中心主任況雯提出，送子女參加幼小銜接班的家長，普遍有兩種類型：

　　一是“臨時抱佛腳”型，距離入學還有一年時間，家長為了給孩子盡早樹立上學的概念，在校外培訓機構報名能夠旁聽的幼小銜接課程。

　　另外一類，是一些更能夠“未雨綢繆”的家長，他們認為從幼兒園至小學，需要有更長一段時間進行習慣、知識等儲備，孩子應該提早具備一些能力，如適應課堂、聽課能力、即時記憶能力等，這類家長可能會在孩子四五歲時就送他們參加周末的幼小銜接課程。

　　北京新東方學校副校長王海波也認為，幼升小的內容不宜涉及過深，簡單的數學、語文、英語足以。“‘幼升小’的入學，家長應以平常心對待，我們的建議也是就近入學，畢竟低齡孩子的身心健康更為重要。”

　　“從少年兒童的培訓市場中發現，由于國人對于知識學習的重視，使得國內集中于課本學習、才藝培訓的機構較多。而實際上，在人的成功中，非智力因素所占比重更大。”學前教育培訓的目的是進行家庭教育的輔助，希望能夠同家長共同努力，促進兒童非智力因素的發展——自信心、獨立性、問題解決、挫折抵抗、責任心、自律、情緒管理、同理心以及社會交往能力，是家長除了孩子的學業學習外，更應該關注到的內容。

　　在情商教育中，針對0至3歲的兒童更多是給家庭提供教養方法上的解決方案，當孩子面臨一些問題的時候，更多需要家長同孩子一起共同解決。3歲以后，孩子需要離開父母接受幼兒園教育了，有很多情況必須要自己單獨面對。因此，相對于專門提供針對升學的知識培訓內容，家長們也不應忽略當孩子面臨新的環境時，心理產生的壓力，而壓力、緊張、恐懼都是源于未知，需要提高解決問題的能力。比如交朋友的步驟，與同伴遇到沖突之后怎么辦，遇到緊張情緒如何舒緩等。

　　業內人士指出，給孩子造成壓力的原因，一部分由于成人的無意識所為。比如對于學習或任務的完成，一些家長會習慣于對孩子說“沒關系，只要努力了就行”，其實，這是一個非常不清晰的要求——孩子在清晰的要求下，才能夠有足夠的安全感。家長應該和孩子確定努力的程度或結果。另外，導致孩子壓力的另一個主因，同成人夸獎孩子的方式有關系。比如，成人特別喜歡夸獎孩子聰明，導致孩子認為成功不是來自于努力，而是天賦所在，這樣的認知就會導致孩子的挫折抵抗能力降低。當然，不是說成人不應去夸獎孩子，而是夸獎也應該有策略。再有，恐懼來源于未知。如今的孩子還應學會求助，合適的求助方法也是解決問題的有用方式。

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