7.恐怕，如果孩子自己閱讀沒有達到非常熟練的階段，才會造成孩子忙著認字而無暇思考的習慣呢。

　　李老師的回復：

　　雨點爸說的這種情況是孩子從聽故事狀態到文字閱讀的過渡時期。前期文字閱讀需從簡單的故事讀起，也可以從之前聽過的故事開始自主閱讀�？春⒆拥呐d趣點。這個時期不會很久，當孩子隨著不斷的嘗試自主閱讀，積累認識的漢字會越來越多，孩子也就慢慢的從認字閱讀過渡到理解內容的閱讀。

　　這需要點兒時間。家長需多注重引導。

　　8.老師你好，我家孩子現在5歲半，明年上小學。我已經給她報了摩比思維的數學。當時聽老師講，這個數學是4期的課程。想請問老師，這四期課程學完后，孩子能到什么樣的水平，上一年級后與什么樣的課程銜接。謝謝

　　高暢老師的回復：

　　摩比思維百變數學的課程是心算與思維相結合的課程，在教授孩子知識的同時培養孩子七大能力（表達能力、觀察能力、邏輯能力、計算能力、空間能力、動手能力、想象能力）和五大習慣（勤于表達、遵守時間、認真傾聽、不懂愛問、不會愛思），知識、能力、習慣的培養是循序漸進的過程，經過一年時間鋪墊，幫助孩子順利過度幼升小的同時，我們更加入了注意力的培養，因為注意力直接影響孩子聽課的效率，所以在課堂過程中，老師會和家長朋友們交流一些孩子注意力培養的方法，家�；�動，從根本上提高孩子的注意力。除此之外，我們也加入了心算的指導，讓孩子通過專利的教具和方法，在計算中找到自信。

　　9.是不是每道題家長講了以后孩子會做了，以后有相同類型的題不用家長講孩子就會解題，這樣的孩子就已經算是具備了一定數學思維能力了？

　　比如：一個西瓜等于四個蘋果，一個蘋果等于三個櫻桃，最后問一個西瓜等于幾個蘋果這樣的題，講完了OK，沒問題、會做了，把西瓜換成南瓜也沒問題。

　　但如果說兩個西瓜等于四個蘋果，一個蘋果等于三個櫻桃，最后問一個西瓜等于幾個蘋果這樣的題卻不會了，這是不是說明數學思維能力還不到位呀？還是大班的幼兒就是不具備這樣的思維能力呢？

　　高暢老師的回復：

　　家長在指導孩子的過程中往往是自己在講知識，很少引發孩子去思考，而知識是死的，它不能夠達到讓孩子舉一反三的目的，希望孩子聽一點通一片，這需要給孩子思考的時間，讓孩子面對此類型的題有一個大腦加工的過程，只有理解后正確的重復才是正確的學習方法。建議家長在指導孩子的時候多問問孩子，你想的是什么，這個是不是能夠直接解決問題，就算方向錯誤，我們不要直接否定，要讓孩子明白為什么往這里思考不對，你問的越多，孩子思考的機會就越多，這對于孩子理解知識并達到變通是很必要的。

　　10.老師您好，我家女孩5歲，應當是她還是比較能思考的，比較愛琢磨的，但是她不太愿意說出來，想咨詢您如何能提升孩子開口說呢？另外我發現孩子寫英語字母C和E時，把這兩個字母都寫反了，向右開口的都寫成了向左開口的，這是什么原因，盼回復。謝謝。

　　李老師的回復：

　　孩子的表達跟性格有直接關系，思考型的孩子分為外向和內向，內向思考型更是不愛表達自己的想法。建議家長多和孩子交流溝通，多給孩子機會，多讓孩子解決一些生活中的問題，比如在公共場合大膽說話，孩子能做的讓她多嘗試去表達自己的想法，比如去超市找不到東西，讓孩子去問工作人員等。這些細節和生活經驗很重要。

　　讓孩子參加社會活動，多和初次見面的孩子們交流溝通，慢慢的孩子就能主動的表達自己的想法。當然，內向的孩子并不會因此嘰嘰喳喳的說不停，呵呵至少能讓孩子在需要的時候說出自己的觀點。

　　這位家長的孩子會寫漢字嗎？這兩個字母的書寫是習慣思維的問題，最初書寫文字，開口向左您的孩子習慣中這樣書寫最流暢。

　　11.那這個課程學完后，上小學一年級的時候怎么與小學的學習銜接呢，是接著上小學一年級的數學課程（我這里指的是學而思小學一年級的課程）還是可以直接上二年級的課程？

　　高暢老師的回復：

　　摩比思維館的課程結束后孩子可以順利銜接學而思一年級的課程。

　　12.我家寶寶有個朋友今年9月上小學，她目前就在學而思上一年級的課程。那么我家孩子如果學完一年的摩比思維課程后還是要學一年級的課程嗎？

　　高暢老師的回復：

　　根據孩子程度，目前一年級的課程分為三類：基礎班、提高班、尖子班，根據孩子不同程度選擇不同班型，孩子知識的學習是成系統的，并不是說一段時期的學習就注定日后全面發展，如同幼苗的生長，前期的破土而出需要很多養分的積累，可是后期的生長，養分更是缺一不可，所以在幫孩子建立知識構架的初期，學習是必要的，系統的學習更是明智的。
 

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