4、想了解周老師的思維課具體教授孩子的是哪些方面的東東呢？

　　周老師回復(fù)：

　　在知識(shí)上幫助孩子建立一個(gè)大的數(shù)學(xué)框架：什么知識(shí)都學(xué)：排列組合、分?jǐn)?shù)倍數(shù)、推理、算式變換（方程基礎(chǔ)）、正負(fù)數(shù)、巧解智力題、速算與巧算、圖形的分解與組合）。注，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)方式跟小學(xué)不一樣，是小孩子動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式。就象大人蓋樓，孩子用積木蓋樓一樣。

　　在能力上：培養(yǎng)孩子大量的動(dòng)手操作能力、觀察能力、解決問題能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力、積累多種思考方法，全面培養(yǎng)孩子的思維能力。

　　目的，知識(shí)及能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)性的，這孩子進(jìn)一步發(fā)展積聚能量。

　　5、還想問老師個(gè)問題：那個(gè)我?guī)е�孩�?月30號(hào)聽了一堂試聽課，就是摩比思維的課程。當(dāng)時(shí)老師告訴我們說，這個(gè)課程大概需要4個(gè)階段完成。每次大概二個(gè)月，15次課。我想問問老師，這個(gè)思維課最后能達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果。因?yàn)槲夷壳爸豢吹搅说谝浑A段的課程，還沒有后面三次課程的。

　　周老師回復(fù)：

　　不要說一年的課全部學(xué)完了，用一個(gè)家長(zhǎng)的話來說說效果吧：寒假僅七次課（大班的），一個(gè)家長(zhǎng)就說，院里的孩子學(xué)了一個(gè)寒假班，怎么跟自己的孩子高出那么大一塊呢，真是不可思議，這得趕緊學(xué)，要不學(xué)就更晚了。

　　學(xué)完一年之后，一般家長(zhǎng)只看到自己的孩子的各個(gè)方面與普通孩子會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)：思維速度快，解決問題能力強(qiáng)，知識(shí)豐富，大膽發(fā)言，參與活動(dòng)積極，表現(xiàn)突出，計(jì)算能力超群，考試能力更不在話下，但這只是顯性的。最重要的是孩子以后數(shù)年可能就不用那么費(fèi)力輔導(dǎo)了，因?yàn)橐环N學(xué)習(xí)，多科受益呀。人聰明才是最重要的是吧。

　　6、教知識(shí)不如教能力，自己有一桶水關(guān)鍵給孩子指出一條河。教知識(shí)還是教能力，符合孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。學(xué)多好與不好，關(guān)鍵看你怎么教。超認(rèn)同這句話可是這個(gè)度和這個(gè)方法還請(qǐng)周老師指教。。。。。這個(gè)度在哪兒呢？？？

　　周老師回復(fù)：

　　比如：小學(xué)二年級(jí)有一個(gè)核心的概念：倍。我們學(xué)前也教，但教的方式就不一樣。教一點(diǎn)知識(shí)，更多的是指導(dǎo)與指引：

　　第一步：讓孩子猜想：請(qǐng)你伸出的手指頭數(shù)是媽媽的一倍，讓孩子瞎蒙。反復(fù)讓孩子從不同的角度說一倍，各個(gè)數(shù)的一倍，高度的一倍，重要的一倍等。家長(zhǎng)只說對(duì)或錯(cuò)。就不說一倍是什么，這個(gè)讓孩子去說去，家長(zhǎng)只管說對(duì)或錯(cuò)，要讓孩子從各個(gè)角度是說明什么叫一倍：同樣多、一樣多，兩個(gè)一樣重，兩個(gè)數(shù)相同，數(shù)的本身是一倍……

　　第二步：初步推算：讓孩子做兩問習(xí)題，問孩子為什么這樣做，問孩子什么叫兩倍，從不同解度說，這是一個(gè)推算推理的過程。

　　第三步：大數(shù)推算：1000的兩倍是多少，三倍呢？

　　第四步：發(fā)散思維訓(xùn)練：是一個(gè)開放性的訓(xùn)練，讓孩子不斷的說，幾的幾倍是幾？說得越多越好，你看孩子的能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出您的想像。

　　整個(gè)過程您教了什么？只是做了一個(gè)判斷正錯(cuò)。而孩子的思維能力確得到了發(fā)展。

　　少教多導(dǎo)，孩子本來很聰明，就是被我們大人給教笨的。少教多導(dǎo)，多問孩子為什么，是怎么想的，還可以怎么想，讓孩子多想，當(dāng)然還需要家長(zhǎng)適度點(diǎn)撥。孩子大腦一片空白他又怎么想呢？

　　說了這么多，不知道能不能給您一些啟發(fā)？

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