行為規范：轉換方式提要求不如提“問題”

　　教子難題：“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒聽見，批評他也不管用。”很多家長發現，越要求孩子“有規矩”，孩子做得越不好，“是不是現在的孩子不好管了？”

　　專家妙招：

　　把要求轉化為問題

　　“家長喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即就執行。但是別忘了，您面對的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評，他們越逆反。聰明的家長需要學會把自己的要求轉化為和孩子一起解決的問題。”李淑英建議道。

　　舉個例子，當你希望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時起，爸爸媽媽就應通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規范化管理中來。“寶寶，你看，這本書應該放在哪兒？你給媽媽出個主意好嗎？”“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢？它原來是在哪個位置的？”提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參與，而且得到表揚時還會很有成就感。“最忌諱的就是家長當著孩子的面，一邊指責孩子把家里弄得很亂，一邊自己費力收拾。這樣的結果就是孩子習慣了這種模式，對批評不痛不癢，對父母的辛苦無動于衷。”

　　衣食住行：模擬情境讓孩子學會“提要求”

　　教子難題：“寶寶，今天多喝點水，多吃點飯！”每天早上，在幼兒園門口，總能聽到家長這樣細心的叮嚀。然而讓家長不解的是，孩子回到家后，家長會發現自己的叮嚀沒有達到預期的目標。

　　專家妙招：

　　學會用“情境式教育”

　　天津市首位國務院特殊津貼幼教專家、南開區第一幼兒園園長李淑英園長表示，幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒按照家長的要求去做，是因為他們還不具備將父母的要求轉化為自己的行動的能力，還不能掌握向老師主動提出請求的方法。面對這種情況，家長就需要創設一種情境，教會孩子在具體環境中模仿如何去做。例如，家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景，然后告訴孩子，如果你沒吃飽，就可以舉手說：“老師，我想再吃一點飯！”

　　孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長沒有運用“情境式教育”導致的。有的家長為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”，還故意將孩子大便的時間調整到晚上。對此，李淑英表示，家長這種“寧可我幫孩子做，也不能讓孩子自己做”的想法不可取。這不僅打亂了孩子的生物鐘，而且還嚴重干擾了孩子基本生活能力的養成，對孩子的成長十分不利。其實，家長只需要掌握情景式教育，設定問題情境，就能很容易地幫助孩子解決這些小問題。“家長應該意識到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對3~6歲孩子來說，是生存、生活能力的基礎。”

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