老師也能成為朋友，以前不敢想，現(xiàn)在是現(xiàn)實。

　　爸爸東子：

　　師生交往是老師與學(xué)生間的一種互動關(guān)系，在孩子的成長過程中具有重要的地位和特殊的作用。師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息、情感交流的最好方式。學(xué)校里的一切教育教學(xué)活動都要通過師生之間的相互交流、相互作用來實現(xiàn)。良好的師生交往，可以促進(jìn)孩子健康心理的發(fā)展。

　　學(xué)生需要母愛、需要友愛，同樣也需要師愛。在校園生活中，學(xué)生們伴隨著師愛成長，在教師的關(guān)愛下他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，得到發(fā)展。因此，愛是師生交往的基礎(chǔ)。

　　說起師生交往，我想起了依依在她的《玩過小學(xué)》那本書里寫的《美麗的田老師》。

　　田老師是依依剛剛成為小學(xué)生時的第一個班主任，是孩子的啟蒙老師。孩子所說的“美麗”，可不僅僅是指老師長得漂亮，還表明老師有一顆美麗的心。

　　依依在文中寫到：“我感覺到，每天都能看到田老師，真是件讓人開心的事情。她不但人長得漂亮，而且說話聲音柔柔的，臉上總是掛著甜甜的笑容，就連看我們時的眼神都充滿了關(guān)愛。田老師還喜歡和我們一起玩，這對于好玩貪玩的我來說，真是求之不得的。下課了她并不急著回辦公室休息，而是帶我們到操場上玩各種游戲。跟著她，總有玩不盡的花樣，總有止不住的歡聲笑語。后來我和別的小朋友玩的許多游戲，都是從田老師那里學(xué)來的。”

　　因為孩子喜歡田老師，所以特別喜歡上田老師的課，也喜歡上學(xué)，喜歡這所學(xué)校。每天都開心地背著書包往學(xué)校跑，放學(xué)了要和田老師說好幾遍“老師再見”，才肯跟媽媽回家。

　　剛剛升入二年級不久的一天，依依放學(xué)回到家里，媽媽問她眼睛怎么又紅又腫的，孩子忍不住大哭起來：“田老師要生小寶寶了，她要走了，她再也不給我們上課了！”經(jīng)過我和她媽媽的一通勸，眼淚是不再流了，可孩子依然很傷心。

　　新?lián)Q的老師，同學(xué)們一點(diǎn)也不喜歡。因為心里一直在想念著田老師，總覺得新老師太嚴(yán)厲，不如田老師那么愛她們。后來經(jīng)我再三做工作，孩子才漸漸接納了這個確實有幾分嚴(yán)厲的老師。

　　從依依上學(xué)第一天起，我就告訴孩子，要愛自己的老師，尊重并理解自己的老師。

　　寫到這，我想起了前段時間發(fā)生的事：那一天依依返校(自2009年上高中后她就開始住校)前，流露出對語文沒興趣的情緒，我感覺事關(guān)重大，就向她了解詳情。孩子說語文老師對她不好，她不愛學(xué)這門課了，因為開學(xué)兩個多月了，老師從來都沒有讓她回答過問題。由于沒有感受到來自老師的信任、溫暖，冷遇中的依依漸漸對語文失去了興趣，因此學(xué)習(xí)成績直往下落。

　　雖然語文不是依依的強(qiáng)項，但是一直以來她都是很有興趣學(xué)的，尤其是不斷有文章發(fā)表，還出版圖書，孩子對語文更是興趣盎然，并由此想將來從事與文字有關(guān)的工作。可是對語文沒了興趣怎么能行��？即使將來不從事文字工作，對一門重要的學(xué)科失去興趣，也不可能學(xué)到應(yīng)有的知識。為此，第二天我來到學(xué)校，找到她的語文老師，了解了相關(guān)情況。

　　從語文老師口里得知，依依的語文成績一般，學(xué)習(xí)狀況一般，作文一般，上課注意力不集中，總體印象這是個很一般的孩子。當(dāng)然，她也不知道依依上高中以前的一切，甚至她還以為依依十六七了，以前的語文和作文都一直很差。由于啥都一般，所以這個老師就沒有把依依“放在眼里”，以至于上課時依依無數(shù)次舉手，都不給她回答問題的機(jī)會。自上學(xué)以來，孩子一直很活躍，尤其是課堂發(fā)言，一直是最積極的一個，而幾乎所有的老師也都喜歡讓這個“小不點(diǎn)”發(fā)言。聽了語文老師這番話，我感到震驚：依依怎么突然變這樣了？！

　　通過對孩子的進(jìn)一步了解，我得出了這樣一個結(jié)論：缺乏溝通，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　老師認(rèn)為孩子一般，甚至不是好孩子，由此冷落依依。依依由于受到冷落，進(jìn)而學(xué)習(xí)的積極性受挫，由此失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致成績下降……

　　最后我讓依依嘗試和老師交朋友，主動找語文老師溝通，說出自己的想法，以后多向老師請教。同時我也告訴孩子，不是每個老師都能如我們想象的一樣，一是性格有差別，二是教育思想有別，但是無論怎樣，你主觀上要一如既往地對所學(xué)科目有興趣，并投入熱情。

　　后來，依依和語文老師作了交流溝通，改善了師生關(guān)系，由此孩子對語文的興趣又上來了。過了一個月后，依依和班里的語文課代表做了互換，依依由原來的英語課代表改當(dāng)語文課代表，那個同學(xué)由原來的語文課代表改當(dāng)英語課代表，而且得到兩位任課老師的贊同。就這樣，孩子又喜歡上了語文和語文老師。

　　女兒范姜國一：

　　要說和老師相處的事，我記憶最深的還是在鄉(xiāng)下求學(xué)時的那個班主任溫老師。

　　我剛轉(zhuǎn)到新學(xué)校不久，班上又來了一名同學(xué)，他比我們班最高的同學(xué)還要高一腦袋，和我這個“小不點(diǎn)”比，就更是“高不可攀”了；再說年齡，他14歲，我9歲�？衫蠋熅谷话才潘�和我同桌。

　　最初，我并沒有在意和他同桌，本來我旁邊就是空著的，新來的同學(xué)沒地方坐，暫時坐在我旁邊也是理所當(dāng)然的�？墒�，他在我旁邊坐了一個多星期，我越來越覺得和他同桌太不合適。第一，他上課總有聽不懂的地方，于是總是問我老師說什么，而那時我也剛來新班級不長時間，老師的一些方言土語我聽著也費(fèi)勁，不僅回答不了他的問題，而且還不能專心聽課；第二，他很淘氣，上課不時地做小動作，不是鉛筆掉地上了，就是橡皮找不到了，晃動著身子到處找；第三，他還總欺負(fù)我，伸長了胳膊占了大半個桌子，擠得我縮在桌子的一角，要多難受有多難受。

　　我開始盼著老師調(diào)座位，可是等了好幾天，也不見老師有調(diào)座位的意思。我想這件事不能就這么等下去，可是怎么辦呢？雖然我和班主任老師還不很熟，但我還是想找老師談?wù)勎业南敕ā?br />
　　在心里想了很多遍要說的話，那天一下課，我追著老師來到教室外：“老師，我們談?wù)労脝幔?rdquo;老師愣了一下，笑著問：“你要和我談?wù)�？我們談什么�?rdquo;

　　“老師，我想請求您給我換個同桌！”接著我把理由詳細(xì)說給老師聽，最后還加了一點(diǎn)：“他是班里個子最高的，卻坐在第一排，不僅擋著后面的同學(xué)，而且看起來也不整齊呀。”老師靜靜地聽著我說，最后點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你說得有道理！”說著老師還拍了一下我的肩膀，“那我今天就給你調(diào)一個新同桌。”

　　我高興地跳著說：“謝謝老師！”心里卻在說：哇噻！事情解決了！

　　果然，再上課的時候，老師把他調(diào)到了后面，坐在我旁邊的是一個個頭和我差不多高的小女孩。我沖她笑著，心里甜滋滋的。嘻嘻，當(dāng)時的我是不是也很有本事呀。

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