剛上小學，很多孩子還不懂上學的真正意義，他們意識不到上學和在幼兒園時有什么區(qū)別。因此，在幼小銜接這個階段，教師和家長都會很辛苦，如果雙方配合默契，才會達到事半功倍的效果。

　　永安小學一年組教學組長翟秋紅表示，新生家長應(yīng)該從以下幾個方面著手，配合老師的工作，幫助孩子盡快適應(yīng)小學生活，完成從“小朋友”到“小學生”的角色轉(zhuǎn)換。

　　第一，關(guān)注孩子的心理需求。

　　一株幼苗的茁壯成長，離不開陽光和水等基本條件，同樣，孩子的健康發(fā)展也需要心理和生理的滿足，家長對孩子心理需求的關(guān)注正如這不可缺少的陽光和水一樣重要。

　　對于剛剛走進校園的孩子，他們難免對全新的環(huán)境、陌生的老師和眾多的同學存在些許膽怯，對今后的校園生活缺乏自信。作為家長，應(yīng)該為學生進行有效地心理疏導(dǎo)，采用良好的心理暗示，給予孩子充分地欣賞、肯定和幫助，讓他們對集體生活充滿向往和美好的憧憬，讓他們從心理上消除恐懼感，以良好的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

　　第二，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

　　良好的行為習慣包括學習習慣、文明習慣、衛(wèi)生習慣、安全習慣四個方面。這是老師和家長們需要解決的最關(guān)鍵的問題。

　　孩子進入小學后，在時間上較以前有著更為嚴格的要求。因此，家長每天早晨要及時叫醒孩子，在吃好、吃飽早餐后準時來到學校。不能因為心疼孩子就遷就他，心一軟就說讓他多睡幾分鐘。這樣的話會讓孩子養(yǎng)成賴床的毛病。另外，學習時要專注、做人要誠信等等許多細節(jié)都在行為習慣之列。

　　有教育專家曾指出，一個習慣的培養(yǎng)平均需要21天左右。好習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在最開始的時候，所以家長要督促孩子不斷抵抗懈怠，直到“習慣成自然”。良好的行為習慣對人的影響是終身的，它是學生成才的基礎(chǔ)，必須經(jīng)過點滴積累、循序漸進、長期打磨，必須從早、從小抓起，從細微之處做起。在這些方面，家長與老師要達成共識，并一同努力。

　　第三，在孩子面前樹立老師的威信。

　　古人云：親其師，信其道。家長應(yīng)在孩子面前樹立老師的威信。即使對老師的做法難以認同，也不要在孩子面前流露不滿，要讓老師在孩子的心目中保持可親的形象。

　　根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，翟老師深刻地體會到，如果家長和老師的隔閡是一條線，那么，孩子和老師的隔閡便是一道溝。因此，家長要用理智控制言行舉止，莫讓自己的情緒左右了孩子的情感。如果家長覺得老師的做法有任何不妥，可以直接找老師溝通，在第一時間把問題解決掉。然后再根據(jù)具體情況調(diào)整教育方式方法。這樣的話，對于老師、家長、學生三方都是有益的。

　　第四，正確看待老師對孩子的表揚與批評。

　　雖然每位家長都希望孩子的人生道路上總有鮮花、掌聲與喝彩相伴，但坎坷、挫折和失利也會不期而遇。多數(shù)家長都喜歡聽到孩子受表揚的佳音，而不愿聽到孩子被批評的消息；希望老師采取鼓勵式教育，而不是挫折式教育。然而，翟老師則認為，無論是表揚還是批評，只要是準確地反映客觀事實的，就是對學生成長有幫助的。每位家長都應(yīng)引導(dǎo)孩子：把表揚看成“加油站”，把批評當作“保健箱”，讓孩子在人生的道路上既品嘗到成功的喜悅，又感受到失敗的遺憾，從而體驗到健全的人生。

　　第五，堅持與孩子一路同行。

　　作為一名教師，翟秋紅曾不止一次地聽學生家長說：“老師，孩子就交給你了，你怎么教育我都沒意見。”由此可見，很多家長都認為孩子既然已經(jīng)上學了，教育的問題就應(yīng)該全全由老師負責。

　　其實，家長的這種想法是錯誤的。從出生到小學、初中、高中，孩子接觸時間最多的還是家長，家庭對他的影響是根深蒂固的。孩子沒有形成良好的習慣之前，家長應(yīng)做到“潤物無聲地感染和潛移默化地深入”。要求孩子做事認真，家長做事也要嚴謹；要求孩子喜愛讀書，家長也要經(jīng)常閱讀；要求孩子愛勞動，家長也要勤勞上進。因此，家長要堅持與孩子一路同行，共同走過生命中的一段段路程。

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