對于兒童教育的目標，西方家長認為是“快樂”，以中國為代表的東方家長則認為是“成功”。由此導致了兩種截然不同的教育模式。良好的教育應建立在對受教育者心理的準確把握之上，可是，我們真正了解孩子們的心理嗎？

　　兒童時期是人格形成的基礎階段。一位心理學家的研究結果顯示，3歲美國孩子的微笑要比同齡中國孩子多55.6%。美國孩子比中國孩愛笑，意味著美國孩子比中國孩子更快樂。一些中國專家認為，造成中國孩子微笑少的原因，與父母對孩子的生活大包大攬以及對孩子的高期望有關。

　　專家分析指出，大包大攬直接造成了孩子的自理能力和人際交往能力的缺乏，不知道如何與別人相處，也不能對自己有一個客觀清晰的認識。大包大攬還會使孩子的自制力低下，習慣了這種生活的孩子在獨立面對問題時常會表現出不知所措或是淺嘗輒止。

　　美國的一位心理學與教育學教授的研究表明，與美國兒童相比，中國兒童發生內向、孤僻、焦慮和社交問題的比例分別高出92%、31.3%和138%。

　　高期望和高標準的要求，往往給孩子造成了巨大的壓力，也容易使家長在面對孩子時產生不良情緒。心理學指出，中國父母在易發怒程度上要比美國父母高出26%，在嚴厲程度上則要高出52.2%。父母的焦慮、急躁等不良情緒，同樣會對孩子的心理造成消極的影響。

　　長久的不快樂會導致抑郁癥。調查顯示，中國目前約有20%的兒童出現抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。對此，專家的解釋依然與家長的高期望以及激烈的社會競爭有關。

　　兒童異常的心理問題通常表現為焦慮不安、抑郁、恐懼等；異常形為問題則包括自閉、攻擊心理強、膽小、表達能力差、注意力不集中、不合群等。父母消極情緒的強烈程度與孩子出現行為異常問題直接呈正比關系。

　　中國孩子的自制力不容樂觀，性格內向和自制力差與青少年沉迷網絡有很大關系。自制力較差的孩子容易受到網絡的消極影響，那些注重現時享樂的孩子極易出現網絡成隱的癥狀。而那些性格內向的孩子，由于在現實交往中遭遇門檻，他們往往求助于在網絡的虛擬世界中建立自己的交往系統，這使他們在現實中更加封閉和孤立。美國孩子不經常使用網上聊天工具，他們表示，既然有父母和朋友，為什么還要同陌生人交談？

　　在上網的問題上，中國父母缺少與孩子的平等溝通，反而促成了孩子沉迷于網絡，之后是父母粗暴的干涉，又激發了孩子的逆反心理。

　　中國兒童教育的癥結集中地體現在大包大攬和高期望值上，而這兩點又都可以歸為父母對孩子的過度關注和寵愛。對此，專家建議給孩子留出足夠的自我空間，要以平等的方式多與孩子交流，多給孩子一些微笑，多給孩子一些積極的暗示，逐步培養孩子的獨立人格。
 

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