“幼兒園里的男老師”，這是個已不再新鮮但卻依舊令人眼前一亮的話題。男老師到底與女老師有何不同？他們給幼兒帶來了哪些“新鮮空氣”？ 聽聽來自一線教師和家長對“男老師”的評說。
留住幼兒園的優(yōu)秀男老師
隨著社會的發(fā)展，人們觀念的改變，幼兒園開始出現(xiàn)了男老師。對于男老師的出現(xiàn)，社會各界各抒己見、褒貶不一。多年來，幼教行業(yè)鮮有男性涉足其中，這主要是由于社會傳統(tǒng)觀念對幼教行業(yè)理應(yīng)是母性環(huán)境的認(rèn)知。如今在面對幼兒園這個母性環(huán)境時，絕大多數(shù)男老師都已被母性環(huán)境同化，有些則為了不被同化而選擇了離開，這種情況是幼兒園和家長都不愿意看到的。幼兒園要想留住優(yōu)秀男老師，就應(yīng)該從男老師的角度出發(fā)，考慮如何對待、培養(yǎng)他們，保持并充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)忽視并充分重視男老師的性別�！昂鲆暋笔侵负鲆暷欣蠋煹挠捉塘觿�，如對幼兒的生活照顧不如女老師細(xì)致。如果總是反復(fù)提及這些問題，不僅會挫傷男老師的信心，也會導(dǎo)致家長對男老師“求全責(zé)備”。“重視”是指充分鼓勵他們發(fā)揮因性別所帶來的優(yōu)勢，如有活力、喜歡運動、陽剛、堅強，幫助他們樹立信心、明確優(yōu)勢。我們應(yīng)該充分認(rèn)識男老師的價值，用“放大鏡”來評價他們的優(yōu)勢，用“縮小鏡”來看待他們的劣勢，幫助他們揚長避短，鼓勵他們將精力投入到自己的優(yōu)勢上來，做出成績。
注重保教結(jié)合，在幼兒生活護(hù)理方面，女老師比男老師更具有先天優(yōu)勢。幼兒園應(yīng)該根據(jù)男老師的優(yōu)勢、特長及愛好，幫助他們在幼教領(lǐng)域建立自己的強項和專長，使他們的優(yōu)勢得以在特色教學(xué)中發(fā)揮出來。
男老師由于受到傳統(tǒng)社會價值觀等因素的影響，不會一直從事一線教學(xué)工作，到了一定的年齡，如果崗位沒有變化，他們很可能選擇轉(zhuǎn)行發(fā)展，而不再從事幼教工作。在培養(yǎng)男老師的同時，幼兒園應(yīng)注意為其規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，培養(yǎng)和提高專業(yè)男老師的管理能力和水平，使他們從專業(yè)教師崗位向?qū)I(yè)學(xué)科帶頭人發(fā)展，使優(yōu)秀男老師盡可能長時間地留在幼教行業(yè)內(nèi)。
匯佳兒童館教師 靳銳
受歡迎的男老師
提起幼兒園的男老師，這是許多幼兒園都炙手可熱的“稀有產(chǎn)物”，也是被世人關(guān)注的焦點。在孩子眼里，男老師是和藹可親的大哥哥，是會翻筋斗的孫悟空，是十八般武藝樣樣精通的絕世高手。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)爸爸對某些方面不精通時，他們會不由自主地說 ：“我們幼兒園的男老師什么都會�！痹谔煺婵蓯鄣暮⒆友劾�，男老師就是他們的偶像。
大部分家長也給予男老師以肯定。據(jù)統(tǒng)計，有90%以上的家長認(rèn)為幼兒園的母系環(huán)境過重，孩子受的保護(hù)過多，缺乏堅強的意志，家長們覺得在幼兒園中如果有男老師來教育孩子，賦予他們男人寬廣的心胸，培養(yǎng)他們堅強的意志、堅定的信心和生活的熱情，對于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的素質(zhì)全面的新一代來說，是必不可少的。
在幼兒園的男、女老師比例中，女老師占95%以上，也就是說假設(shè)幼兒園有100名教師，男老師還不足5名。但在各類教師評比活動中，由于男老師的加入，原來始終如一的評比標(biāo)準(zhǔn)便會提高一個臺階。據(jù)專家數(shù)據(jù)分析，當(dāng)男女同比女性優(yōu)勢項目時，由于男性的介入，女性對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的高度會在直覺上主動提高 ；而男女同比男性優(yōu)勢項目時，女性則會主動挑戰(zhàn)，即使不占上風(fēng)，她們也會虛心學(xué)到很多更高難度的技能技巧。在幼兒園的各種集體活動中，男老師的參與能使活動更具有趣味性和凝聚力。此外，男老師對物質(zhì)要求不高，心態(tài)平和，與生俱來的責(zé)任感使他們重活搶著干，危險沖在前，深得園領(lǐng)導(dǎo)的信賴。
匯佳新一園教師 劉雅楠
男老師深受孩子們的喜愛
隨著社會的發(fā)展，觀念也是日新月異，“男老師”成了幼兒園里的熱門話題。單看男老師在幼兒園里的受歡迎程度，就說明了男老師在幼兒園中的存在是有必要的。
男老師為幼兒帶來了許多女老師自身比較缺乏的東西。如男老師可以給男孩子做榜樣，讓男孩子更具有陽剛之氣，像個“小男子漢”。在戶外活動中男老師的帶動性也特別強，孩子們會更加積極主動、全心投入鍛煉，孩子們更愿意和男老師一起運動，特別是在男孩踢球時，男老師的參與讓男孩子們更加感興趣。此外，在實踐中我感到男老師不但陽剛還特有耐心，當(dāng)幼兒焦慮或有困難哭泣時，男老師會以特有的方式來安慰他們，讓幼兒感到安全與快樂。
在生活中男老師更善于用肢體語言來吸引幼兒的注意力，性格開朗的男老師能帶動每位幼兒的情緒，提高他們的參與性，使他們不由自主地跟著動起來，和男老師在一起的孩子們在活動中總是歡聲笑語的。
男老師的加入不僅把活力和動力帶給了幼兒，還帶動了幼兒園里的女老師。在各項活動中男老師總會以獨特的做事風(fēng)格成為老師們的榜樣，并且在工作中他們會特別容易相處，給人輕松愉快的合作感覺。
匯佳星星園教師 劉世亮
男老師有利于孩子健康
目前的幼教領(lǐng)域幾乎是女老師一統(tǒng)天下，男教師比例甚少，這與社會普遍認(rèn)同感較差有一定關(guān)系。從社會傳統(tǒng)性別角色觀念來看，人們普遍認(rèn)為女老師更加溫柔、耐心，更適合做幼兒園老師，因而不太接受男幼教。此外，由于男老師的各方面待遇沒有優(yōu)勢，使得男老師資源流失嚴(yán)重。
有些家長擔(dān)心男老師可能粗心、急躁，對孩子照顧不周，其實這種擔(dān)心是多余的。在工作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡上男老師的課，因為我們采用的教學(xué)方式更活潑、輕松，有時我們對待孩子比女老師還細(xì)心。
幼兒教育是孩子接觸社會最早最重要的教育，幼兒園里的男老師，不僅可以改變以往女性化的教學(xué)習(xí)慣，還可以讓孩子從小意識到職業(yè)不分性別。美國家長和幼兒園管理者都認(rèn)為男老師在幼兒園里大有優(yōu)勢 ：男老師更能忍受孩子的尖叫、打鬧，他們喜歡用運動的方式來教育孩子，鼓勵他們多參與活動，多與別的小朋友進(jìn)行交流溝通。對此，中國的專家也表示贊同。男老師的體力優(yōu)勢可以輔助孩子進(jìn)行較為激烈的活動，鍛煉他們的膽量，鼓勵孩子在游戲中歷練自己。比如女孩跌倒了，女老師會跑去哄，男老師則會鼓勵她 ：“沒事兒，爬起來，跟上大家�！�
如果幼兒園里只有女老師，男學(xué)生的行為舉止會缺少陽剛之氣，甚至個別學(xué)生會出現(xiàn)心理缺陷。男老師大多性格開朗，男老師的出現(xiàn)能給孩子樹立男子漢的榜樣，有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進(jìn)幼兒個性全面和諧地發(fā)展，也有利于教師隊伍素質(zhì)的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
匯佳星星園教師 馬栓萍
男教師在幼兒園中的作用
男教師的粗獷與豪放會增長長期在女性關(guān)愛環(huán)境中成長的男孩子的陽剛之氣，也會使女孩子從小懂得什么是真正的剛強，使幼兒得到全方位的性別影響，有利于幼兒個性的形成與發(fā)展。北師大發(fā)展心理研究所沃建中教授認(rèn)為：老師在孩子個性發(fā)展中具有榜樣作用，孩子會模仿老師的一舉一動。臺灣幼教專家趙崇舜先生也表示：從男女性別特點看，幼兒園有男教師更好。正如一個家庭，孩子不光需要母親的關(guān)愛與呵護(hù)，更需要父親的關(guān)愛。
很多家長認(rèn)為，男教師彌補了女教師一統(tǒng)天下所帶來的性別缺陷，同時在很大程度上促進(jìn)了幼兒自主、創(chuàng)新、運動等能力方面的發(fā)展。女教師也認(rèn)為，男教師的加入不但在性別上對教育起到了互補作用，同時在很多領(lǐng)域也處于優(yōu)勢地位。男教師在男孩子心中占有很重要的位置，一段時間接觸后，女孩子也會被男教師的激情所感染，對他們產(chǎn)生安全和信任感，甚至比男孩子更加喜歡男教師。男教師改變了以往幼兒園女性化的教學(xué)手段，他們果斷、獨特的思維方式有利于幼教事業(yè)的全面開展，在教學(xué)活動中更具有女教師不能及的性別優(yōu)勢。
幼兒園如何留住男教師是個值得思考的問題。傳統(tǒng)觀念和社會輿論以及男教師對幼兒生活照顧上的一些不便，為男教師增加了心理壓力。由于性別差異，男女教師工作方式上有很大區(qū)別，這就需要幼兒園為男教師提供寬松的發(fā)展空間，發(fā)揮男教師思維敏捷、富有創(chuàng)造性的特點，尊重他們打破常規(guī)的做法，挖掘他們的潛在優(yōu)勢。另外幼兒教師待遇不高、男人肩負(fù)養(yǎng)家糊口的責(zé)任是男教師“成活率”不高的原因。迫于改善生活條件的壓力，很多男教師不得不另謀職業(yè)。
匯佳世紀(jì)園教師 張冰鈺
幼兒園男教師現(xiàn)狀之我見
隨著男教師走進(jìn)幼兒教育，女性一統(tǒng)天下的局面已一去不復(fù)返。心理學(xué)專家指出，男教師對于孩子的思維方式、性格塑造、處理問題方式等有很大的影響，在某些方面的知識也比女教師更為開闊。男女教師相互取長補短將對孩子的健康成長更為有利，換句話說，男教師的出現(xiàn)是無可厚非的。
幼兒教育一方面迫切需要男老師的加入，一方面幼兒園中僅有的男教師又因為種種原因流失嚴(yán)重，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的。
首先是社會傳統(tǒng)觀念造成的。人們認(rèn)為哄孩子是女性的事情，社會對男性從事幼教的角色認(rèn)同不足，對他們的工作和生活造成了很大影響，如戀愛、婚姻問題。
其次，社會各界對幼兒教育的關(guān)注不夠。我國對男教師的培養(yǎng)尚未形成完整的體系，對男教師的生活、社會壓力等關(guān)注較少，目前還沒有一所專門培養(yǎng)男幼教的學(xué)校，男教師在幼師、大�；虮究频某霈F(xiàn)僅是點綴。
再次，受到個人觀念、知識及能力結(jié)構(gòu)的限制。個人觀念在很大程度上受社會的影響，由于社會大環(huán)境的限制，很多學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的男性卻不愿意從事幼兒園教師工作。還有就是男性進(jìn)入幼教行業(yè)后的社會地位、經(jīng)濟狀況不理想，其所得與社會對男性的要求存在巨大落差，也使得他們顧慮重重。幼兒園渴望男教師的加入，幼兒的發(fā)展離不開男教師。要讓更多的男教師投入到幼教行列中，最根本的辦法就是加大關(guān)注力度，合理調(diào)整辦學(xué)制度，適當(dāng)加大幼教專業(yè)男教師的培養(yǎng)計劃，制定相應(yīng)的激勵機制，減少男教師的后顧之憂。幼兒園也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加大引進(jìn)力度，改進(jìn)激勵機制舍得“下工夫”，留住人才。
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