園長說

　　別讓“興趣班”扼殺孩子的興趣

　　又到了一年一度招生的時候，有位家長來園咨詢：“老師，我和孩子的爸爸都是研究生，兒子兩歲多，非常聰明。你們幼兒園有沒有開辦英語、鋼琴、美術等特色班，如果有，我就帶孩子來報名，我要讓兒子從小學習各種特長，儲備競爭實力。”我追問道：“這是你的想法，你了解你的兒子嗎？他到底喜歡什么？”“他還小，可塑性強，我想讓他從小全面發展，走在別人家孩子的前面。”作為分管招生工作的副園長，當下，面對這樣需求和詢問的家長數不勝數，我像往常一樣耐心地回答她：“玩耍是孩子的天性，游戲是孩子的基本學習方式。要想讓孩子從小獲得良好的發展，必須遵循幼兒教育的基本規律，對孩子實施科學的學前教育，一是要保證孩子充足的游戲時間，讓孩子在真實的游戲中發展，二是要關注孩子的真實興趣，給孩子一個快樂的童年。”

　　的確，“80后”的父母面對競爭愈演愈烈的社會，深知孩子一生起步教育的重要性。因而，對幼兒教育有著更高的期望與追求。不可否認，參與興趣班有諸多好處，可是“興趣班”真的是孩子的興趣嗎？以各種選秀節目為例：家長們樂此不疲地把孩子打扮成“小老氣”，手拿話筒搖頭晃腦、撕心裂肺地唱著“你是我的玫瑰，你是我的花”之類的歌曲，在觀眾的笑聲中，家長們似乎是心滿意足了。可是，如此脫離實際年齡的成人化歌唱興趣培養，對孩子的聲帶發展其實是極為不利的。在這樣的學前教育中，孩子實際上成為了成人的玩具，成為了滿足父母虛榮心的工具。

　　我們發現：家長選擇興趣班的誤區大概分為兩類：一是“興趣班=托管班”。有的家長認為把孩子放在興趣班，可以讓老師多帶一會兒，免得回家淘氣。二是“家長的定向培養=孩子的興趣”。在這一點上，不少家長都是這樣認為的：“別人家的孩子都在彈琴、畫畫，我的孩子不學，就比別人落后一步，從小學點特長，對以后的考試、求職都有好處，先報名再慢慢培養興趣。”

　　這兩種情況，孩子實質上都是“被興趣”的，這不僅嚴重剝奪了幼兒享受童年的樂趣、與伙伴一起游玩的時光，還會在幼年時期給孩子帶來沉重的壓力，使孩子越來越厭倦學習，對孩子的身心健康發展極為不利。

　　讓孩子擁有真實的興趣，回到真正能讓孩子感興趣的、給他們帶來樂趣的活動中去吧！也就是說，真實的興趣培養應該是以尊重為前提，以孩子的年齡特點與身心發展規律為基礎，以孩子積極的情緒體驗為依托，輔以成人的支持、引導與合作下的學習活動。

　　因此，作為幼教工作者，我們呼吁：別讓成人的興趣成為孩子的“包袱”，別讓“興趣班”扼殺了孩子的興趣，讓孩子回歸真實的興趣班吧！（四川省成都市第十六幼兒園副園長王燕）

　　管理者說

　　一切從孩子的利益出發

　　幼兒園辦興趣班已成為司空見慣的現象，如果有哪個幼兒園不辦興趣班那才是家長們議論的怪事，但其實身陷其中的各方人群都有不同的想法：

　　園長們對興趣班的舉辦和管理是很困惑的：雖然大部分幼兒園的興趣班都是和有資質的社會力量辦學機構合辦，但幼兒園作為責任主體，要在辦班過程中協調關系、處理矛盾，如辦學機構的誠信問題、收費問題、教學質量問題、師資問題等，家長一有意見就會向園方投訴；如解決不好，還會向教育行政部門投訴，給幼兒園的日常管理帶來麻煩。除此以外，還會影響到幼兒園正常的教學秩序，因為興趣班的時間不一，參加的孩子不同，因此，一到興趣班開班時園內就亂糟糟的，如果此時帶班老師管理不善，還會引發安全問題。

　　但如果幼兒園不辦興趣班，又會遭到家長的責難，家長會抱怨因幼兒園不辦興趣班，他們還要花費雙休日的時間把孩子送到社會辦學機構去上，耗時又耗力。有的甚至聯名、實名投訴至教育主管部門，表達強烈的需求，給幼兒園施加壓力。更有甚者，還把幼兒園辦不辦興趣班作為選擇幼兒園的標準，真讓人哭笑不得。

　　面對這種情況，園長還是應該從是否有利于孩子發展為基本價值取向來決定取舍，對家長的需求要合理引導，要讓家長清楚孩子真正需要的是什么，要勇于對不正確的家教觀說“不”。如果有官方評估、權威機構認定的信譽度高的培訓機構，也可作合作的嘗試，作為對園所教育的有益補充，但需做好規范管理。

　　而社會上的一些教育培訓機構，為了經濟利益，它們可以把服務做得非常到位，它們研究市場需求，什么熱門辦什么班，迎合家長的口味，但大部分機構的師資和質量是很難得到保證的。因為幼兒很難對老師作出全面的評價，往往是家長看到孩子們被貼了好多小紅花從興趣班里走出來，覺得內心很滿足，而每學期1-2次向家長的匯報課又怎能全面、客觀、真實地反映日常教學的效果呢？

　　家長的強烈需求、幼兒園的進退兩難、辦學機構的熱衷經營使得興趣班在幼兒園很正常地存在了，但如果我們從尊重孩子的需求出發去深思這個問題的話，會發現這一正常現象其實并不正常。一切從孩子的利益出發，從著眼于孩子的興趣出發，科學引導家長的育兒觀，規范興趣班的管理是幼教工作者義不容辭的責任。（江蘇省南京市鼓樓區教育局幼教科長賀瑋）

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