近日，四川某幼兒園大班老師郭玉晗頗為無奈，有家長來校反映，上了一個學期，孩子會寫的字太少了。

　　郭玉晗稱，其所在的幼兒園提出了“學中玩、玩中學”的理念，但在實際操作上總是落實不下來。“家長看到孩子會寫字，會算數就高興得不得了，看到孩子什么都不會就覺得幼兒園失職了。”1年來，在對孩子的教育問題上，家長給她的印象大多是“望子成龍心切”——希望孩子能提前學習知識，希望自己的孩子比其他孩子懂得更多。“孩子會寫字、會運算，并不代表他真正理解了。”對于家長的質疑，郭玉晗苦口婆心，但成效并不明顯，“家長要么是不能理解，要么能理解但做不到”。

　　可是以她親身任教的經歷來看，提前學習對孩子的影響弊大于利。

　　早在剛任教的時候，她就發現，類如“蛇”、“藏”這些小學二三年級才教的復雜漢字，現在已出現在幼兒園教材里了。“孩子手指發育都不完全，這么早就開始學這么復雜的字，孩子無法正確理解，也不利于以后對寫字姿勢的矯正。”郭玉晗說。

　　有一次，她教孩子們認日歷。講到年、月、日、星期幾、陰歷、陽歷怎么看的時候，不少孩子都覺得太難，看不懂。孩子皺著眉頭的樣子讓郭玉晗印象深刻：“也許，長大一點，這些東西接受起來會更快。提前教了，孩子所花費的時間和腦力都太大。”

　　不久前，中共中央政治局會議審議通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》。在其公開征求意見稿中，有這樣的表述：學前教育應該遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。

　　但筆者在采訪中發現，和郭玉晗一樣認為現在的教育不利于兒童身心發展的老師和家長不在少數。

　　廣州市某小學老師“大羽媽媽”在博文《提前教育讓小學老師苦不堪言》中，便講述了她的一段教學生活：

　　在她剛接手的班級中，全班30個學生能力參差不齊。開學沒幾天，大部分家長就反映：小學三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學過了，還有一部分家長說他們孩子的英語水平已經達到了初中程度。

　　果然，上課時，“大羽媽媽”發現，一些學生不認真聽講，表現出厭煩的樣子，擾亂了上課氣氛；一些學生聽不懂，變得缺乏自信。她只好采取分層教育的辦法，為迎合“尖子生”加快上課進度。為鼓勵“中下層學生”，又不得不把學過的知識舉一反三。

　　“深深地感覺到現在的孩子超可憐，沒有我們童年時期的那種美好回憶了。是學到了很多東西，但失去了更多。”一位網友看后留言感慨道。

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