兒童對有具體形象的、直觀的事物易于接受理解，對有興趣的新鮮事物易于興奮。因此，對孩子心理教育時要合理利用自然現象、實物，多樣化地給以啟發和引導。

　　嬰兒心理健康關鍵詞：母愛

　　嬰兒期(一歲以下)的心理健康是成年人心理健康的起點，不僅對嬰兒的生長發育有重要影響，并對成人的心理素質產生深遠的影響。嬰兒對周圍事物、人物、環境產生相應的感知能與運動能。客觀條件良好，會使嬰兒產生愉快的情緒與情感，反之會產生煩躁與恐懼。

　　嬰兒期母愛的溫暖是首要的因素，如護理、哺乳時母親的微笑面孔、愛撫動作、親切的語言，不僅為嬰兒提供物質營養同時又培育了心理健康。除母愛外，家庭人員、托兒所保育員等，同樣給嬰兒以母愛般的護理、照顧，使嬰兒情緒愉快，對周圍人物產生信任感；反之，則使嬰兒變得呆滯、膽小恐懼。

　　幼兒心理健康關鍵詞：語言

　　幼兒期(1-3歲)大腦生理結構逐漸發育完善，機體各系統器官加強了調節作用；并且斷奶后，開始攝取幼兒飲食，接觸周圍環境日漸增多，促使情感、想象等心理活動逐漸發育，語言發育更為迅速。

　　除母愛外，家庭、保教人員應與幼兒交流語言，防止發生口吃此期是關鍵時期。解答所問或滿足合理要求時應親切耐心，循循善誘，使幼兒生活在輕松、愉快、親切的環境中，對幼兒語言、思維、想象力以及性格的正常發育非常重要。

　　學齡前兒童心理健康關鍵詞：性格

　　學齡前期兒童大腦皮質的興奮和抑制功能逐漸平衡，大腦結構繼續發育，為大腦機能完善提供了生理基礎，但興奮過程仍占優勢，注意力易于分散，易于激動，常表現多言多語，爬上爬下等，此為學齡前兒童心理行為的發育過程，不能誤認為兒童多動癥。

　　此期給兒童以正面啟發教育，會促進大腦抑制過程優于興奮過程，能較好地分析綜合外界事物和控制調節自己的行動。思維活動仍以具體形象為主，抽象概括思維尚屬初級階段，

　　此期安排學習，應在游戲活動、手工作業中。父母要善于發現兒童的興趣愛好，如練琴、學畫。要因人施教，不能強迫兒童多種內容一起學。學齡前兒童開始形成性格，兒童在家庭成員之間的關系和父母采取的培育方法，可使兒童形成不同的性格特征，如父母親切和藹、鼓勵向上，正確培育則易于引導兒童形成自強上進、活潑開朗的性格；反之兒童經常受到訓斥、責罵則易于形成憂慮、違拗的性格。父母與幼教機構對兒童不合理的健康教育，對學齡前兒童心理發育及性格特征的形成造成極為不利的影響。

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