幼小銜接的意義在于縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期，以游戲的形式發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括能力，鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力，幫助孩子們順利完成從幼兒園到小學(xué)的心理過渡、知識(shí)過渡、習(xí)慣過渡。握筆姿勢不對，寫字姿勢不正確，這成了小學(xué)低段學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

　　近日，一些小學(xué)的一年級班主任向記者抱怨這么一個(gè)現(xiàn)象：“現(xiàn)在學(xué)生寫字是我最頭疼的事。握筆姿勢不對，寫字姿勢不正確，直接后果就是寫字又慢又不好看，還影響視力和生長發(fā)育。作為老師我反復(fù)糾正，可收效甚微。我從一開始寫字就特別注意他們的握筆姿勢，但似乎這已經(jīng)定型了。糾正再糾正，以前兩個(gè)星期就能解決的問題，現(xiàn)在一個(gè)多學(xué)期下來，還是不行。這并不是個(gè)別學(xué)生的事，一個(gè)班里95%的孩子都有這個(gè)毛病。”

　　記者就親眼見到了這些一年級學(xué)生在拿到作業(yè)本后，開始寫作業(yè)時(shí)的情景。握筆朝向胸口；下巴耷拉在桌子上，眼睛離作業(yè)本只有兩三寸；含胸弓腰，胸或緊靠桌邊，或離桌子很遠(yuǎn)；一只手托住腦袋的……寫字的姿勢真可謂五花八門。為什么老師一再強(qiáng)調(diào)的寫字姿勢，孩子們會(huì)這么難改？

　　學(xué)前教育“小學(xué)化”

　　小學(xué)老師們普遍認(rèn)為，這與孩子們的學(xué)前教育有很大關(guān)系。一姓梅的老師認(rèn)為，現(xiàn)在幼兒園里提前教育是司空見慣的事，幼兒園老師教孩子們識(shí)字、寫字，可又沒有把正確的姿勢和好的習(xí)慣教給他們，這就使得孩子們一旦養(yǎng)成習(xí)慣就很難改正。

　　一姓王家長告訴記者，他孩子的握筆姿勢也很不正確，后來他發(fā)現(xiàn)這與孩子一開始學(xué)畫畫有關(guān)，畫畫本就跟寫字不一樣，拿水彩筆很自由，家長老師當(dāng)時(shí)也沒把握筆姿勢當(dāng)回事。日積月累，等開始寫字了，拿起差不多的鉛筆，毛病已經(jīng)不好改了。

　　某幼兒園負(fù)責(zé)人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)前教育很多都存在“小學(xué)化”誤區(qū)，幼兒園的孩子也有“作業(yè)”，教育內(nèi)容以拼音、計(jì)算、寫字為主。如各小學(xué)學(xué)前大班的開設(shè)，就要求孩子們拼音、寫字要過關(guān)，從而導(dǎo)致孩子“作業(yè)”量大，小手肌肉疲勞。

　　家長的需求

　　5歲的小靜已經(jīng)轉(zhuǎn)了3個(gè)幼兒園，她媽媽告訴記者，孩子就要上小學(xué)了，原先的幼兒園教來教去還是唱唱跳跳，現(xiàn)在她把孩子送到市區(qū)某幼兒園上大班，那里大班的教師開始刻意向小學(xué)過渡，如延長孩子上課時(shí)間、讓孩子學(xué)寫字、讀拼音、做計(jì)算題等。不過她也發(fā)現(xiàn)小靜這段時(shí)間不怎么開心，幼兒園給大班的小朋友開起了數(shù)學(xué)課，需要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，而且還要寫作業(yè)，孩子以前沒學(xué)過，一下子要接受這么多，還是有點(diǎn)困難。

　　事實(shí)上，像王靜媽媽這樣的家長并不在少數(shù)。現(xiàn)在，讓幼兒園園長感到無奈的是大部分家長都要求幼兒園提供“小學(xué)化”的學(xué)前教育，讓孩子在幼兒園學(xué)寫字只是小兒科，還有學(xué)英文、多位數(shù)換算的。這已經(jīng)成為令園長們?yōu)殡y的事情，因?yàn)榧议L的要求越來越高，甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標(biāo)準(zhǔn)上。在這種情況下，幼兒園不得不開設(shè)一些程度達(dá)小學(xué)水準(zhǔn)的課程，不然會(huì)造成生源的流失。

　　在采訪中，一姓張的家長說他給還沒有上小學(xué)的孩子安排了不少培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，他說：“我看《哈佛女孩》，發(fā)現(xiàn)一些有成就的孩子，都是父母很早就讓他們接觸英文、學(xué)習(xí)程度較深的中文。既然有那么多成功的先例，從某種情況來說，超前教育方法是可行的。盡管孩子經(jīng)常星期六、星期日都要‘加班’，偶爾也會(huì)表示不滿，但我相信孩子以后會(huì)理解的。”

　　幼兒園的任務(wù)

　　“學(xué)會(huì)多寫幾個(gè)字，多認(rèn)幾個(gè)字都不是幼兒園的主要任務(wù)。”一幼兒園教師認(rèn)為，幼小銜接的意義在于縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期，以游戲的形式發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括能力，鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力，幫助孩子們順利完成從幼兒園到小學(xué)的心理過渡、知識(shí)過渡、習(xí)慣過渡。如青春幼兒園正組織大班小朋友參觀小學(xué)的活動(dòng)，體驗(yàn)“怎么上廁所”、“課間怎么玩”等具體的小學(xué)生活，這位幼兒教師認(rèn)為，這可能比教孩子一些小學(xué)知識(shí)更為重要。

　　“執(zhí)筆方法”，是小學(xué)階段不可回避的問題。在這個(gè)細(xì)節(jié)上，老師要求學(xué)生必須做到：

　　1.按（用拇指指肚前端在筆管左側(cè)按住筆管）

　　2.押（通壓，是從上而下用力的意思，是指食指第一節(jié)在筆管右側(cè)從上而下用力與拇指相對夾住筆管）

　　3.鉤（彎曲，鉤住的意思，是指中指彎曲如鉤，用第一節(jié)指肚前端鉤住筆管前面）

　　4.格（抗拒的意思，是指無名指用甲肉相連之處從后向前推擋筆管）

　　5.抵（抵抗的意思，是指小指緊靠無名指輔助它向前推擋筆管）

　　習(xí)字“坐姿”，其要領(lǐng)是：頭正、身直、臂開、足安。

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