一、  活動背景：

　　隨著幼兒園藝術教學改革的進程，新的歌唱教學的理念已逐步為大家所接受，接踵而來的是幼兒園的歌唱教材也日益短小、幽默，孩子接受一些情節性傳統優秀歌曲的機會很少，而這些老的兒童歌曲，不僅旋律優美，而且歌詞內容豐富，如同講述一個個動聽的故事，深受幼兒的喜愛。

　　人們常說“老的東西不能丟”，是啊，“老的東西”之所以經久不衰，它往往蘊含著許多的價值，我們應用發展的眼光來看待和利用。因此我組織幼兒開展了歌唱教學“迷路的小花鴨”，嘗試用制作圖譜的方法引導幼兒創編學習歌詞，讓幼兒在操作的過程中愉快、主動地學習唱歌，并從歌曲中感受到人與動物間的美好情感。

　　二、過程實錄：

　　（一）活動目標：

　　1、引導幼兒理解兩段歌詞及表達的不同情感，在學會唱歌的基礎上學習用輕柔、跳躍的歌聲加以表現。

　　2、嘗試創編歌詞及制作圖譜，體驗歌唱活動的樂趣。

　　3、引導幼兒用動作表現歌詞內容，發展想象力。

　　4、感受人與動物間和諧美好的關系，培養幼兒關心、愛護小動物的情感。

　　（二）活動準備：

　　圖片《迷路的小花鴨》（一）（二），圖譜（一）（二），哭笑臉譜各一個，幼兒人手一份圖譜（小圖片若干）。

　　（三）活動過程：

　　1、練聲：我愛我的小動物（5個音階，#B“F）

　　（評析：開始部分的練聲，既是為下面的歌唱活動作好準備，同時，也讓幼兒在歌唱喜愛的小動物時自然地表達對動物的熱愛之情。）

　　2、故事導入，激發幼兒的興趣。

　　出示圖片（一），師：你看到了什么？

　　幼A：我看到有一天，一只小鴨子在池塘邊玩。

　　幼B：我看到小鴨子哭 了。因為它想媽媽了。

　　幼C：我還看到了柳樹。

　　師講述故事：有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹下玩，玩著玩著它迷路了，找不到家也找不到媽媽了，它哭了，哭著喊著叫它的媽媽。

　　（評析：這是一個開放性的問題，它打破了傳統提問“這是什么地方？有誰？”等問題帶來的局限性，它使幼兒能充分表達他們對畫面意思的理解，使圖片變活，也便于幼兒理解教師講述的故事。）

　　3、教師隨旋律跳一段舞，讓幼兒猜猜老師想要告訴大家什么。

　　幼A：我看到老師做這個是水波的意思（做手指波動狀）。

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