明確·恰當(dāng)·合理

　　通過(guò)分析原方案，我們體會(huì)到在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)要目標(biāo)明確，內(nèi)容恰當(dāng)，安排合理。

　　1．目標(biāo)要明確。“貪多”和“貪心”是兩個(gè)不同的概念，“貪多”可能只是幼兒對(duì)某一喜歡的東西的想法而已，而“貪心”有可能建立在損害別人利益的基礎(chǔ)上，所以教師制定目標(biāo)時(shí)一定要明確，不能含糊不清。針對(duì)該故事的寓意，我覺(jué)得將目標(biāo)定位于讓幼兒“知道不能貪多”更好一些。另外，在活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束部分最好總結(jié)一下“貪多”的壞處，以便讓幼兒知道為什么不能“貪多”。

　　2．內(nèi)容要恰當(dāng)。故事《聚寶盆》雖然具有趣味性，但終究與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有差距。教師不妨從生活中選取素材，比如某個(gè)幼兒很喜歡吃冰淇淋，有一天趁媽媽不在家，把冰箱里的冰淇淋都吃光，結(jié)果肚子很難受。這樣的內(nèi)容既貼近生活，又能讓幼兒明白“不能貪多”的道理。

　　3．安排要合理。既然原方案的目標(biāo)是讓幼兒知道“不能貪心”，那為什么還要安排幼兒繪畫(huà)自己的愿望(“如果你有個(gè)聚寶盆，你想放人什么東西”)呢？其實(shí)這樣做等于在暗示幼兒“只要把你想要的東西放進(jìn)去，就可以變出很多很多”。所以在安排活動(dòng)時(shí)，教師不僅要考慮活動(dòng)是否能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，還要考慮活動(dòng)對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

　　解讀繪本  抓住契機(jī)

　　繪本除外在的、能直接呈現(xiàn)給讀者的文字、圖畫(huà)、符號(hào)等信息外，還蘊(yùn)藏著道德與情感、想象與思維等多方面的具有教育價(jià)值的東西。所以，我們應(yīng)深入解讀繪本，抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。

　　1．深入挖掘繪本內(nèi)涵

　　我們深入地解讀繪本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多多的這種貪多心理具有普遍性，孩子們往往熱衷于收集各種各樣喜歡的東西，對(duì)于“真正需要的東西”卻無(wú)法作出正確的選擇。因此，我們可以利用該繪本引導(dǎo)幼兒換位思考，去體驗(yàn)多多的想法和感受，從而領(lǐng)悟其中的道理，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　2．有效設(shè)計(jì)提問(wèn)

　　仔細(xì)分析原方案，我們發(fā)現(xiàn)教師的提問(wèn)只是讓幼兒猜想故事情節(jié)、觀察繪本中特征鮮明的人物及其表情，而沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去挖掘它們背后蘊(yùn)藏的教育意義。即原方案中的提問(wèn)僅僅讓幼兒了解故事內(nèi)容，知道故事進(jìn)程，而不能有效地啟迪幼兒想象、思維及培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)。如果教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，如“如果你是多多，你會(huì)往聚寶盆里放什么？結(jié)果會(huì)怎樣”“如果讓你往里面再放些不喜歡的東西，你會(huì)放什么？結(jié)果又會(huì)怎樣”，想必幼兒會(huì)有各種精彩的回答。然后在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論“聚寶盆的作用是什么？你需要它嗎？為什么”。可想而知，幼兒肯定會(huì)表達(dá)自己的想法和理由，而此時(shí)教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒自己去探尋“貪多”帶來(lái)的后果，從而自然達(dá)成能力培養(yǎng)和品德教育的雙重目標(biāo)。

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