在組織游戲時，規則一定要適合孩子發展的需要。只有從不同孩子發展水平出發，適應不同孩子需要的規則，才是幼兒能去自覺遵守的規則。

　　觀察記錄：

　　在體育“小小飛行員”中，晨晨的小飛機是開得最快的一架，而且特別喜歡和其他幼兒相撞，為了避免相撞后出事故，考試開始“三申五令”的叫晨晨停下來，可不管用。晨晨只是停了下來做了個鬼臉后依然我行我素。于是，老師換了個方法，說道：“要小心啊，小飛機飛得太快不小心撞在一起會爆炸的，這樣以來你的小飛機可就壞掉了，要進維修站休息不能出來開飛機的。”可是，晨晨仍玩得很瘋。不一會兒，晨晨的“飛機”就與其他幼兒相撞了，結果摔倒在地上。于是，晨晨的“飛機”就讓老師以摔壞了為由帶到一旁休息了。可黨其他幼兒接著玩時，晨晨又“嗚嗚”得飛了起來，老師提醒到：“晨晨，你的飛機因為飛得太快已經撞壞了，怎么還能飛呢！快去維修站吧。”晨晨聽到后又開回了‘維修站’，晨晨一屁股蹲下來，但晨晨眼睛總瞟向其他幼兒。就在這時，其他幼兒也開始一個跟著一個的亂跑起來，隨著這幾個幼兒的大聲叫嚷、搗亂，被老師請到“維修站”影響了其他孩子的游戲。就在活動無法進行時，教師又說道：“啊呀，讓我來看看，還有多少架小飛機沒有壞，看來這些小飛行員是最棒的，他們開的小飛機真安全，所以老師要為他們拍幾張照，還要為他們發一枚小獎章才行。”剛說完，原本再“維修站”的幾位小朋友（包括晨晨）馬上又飛了出來，一個個飛得又穩又安全，還嚷著：“來勢你看我飛得安全嗎！”

　　觀察分析：

　　我們時常責怪孩子不遵守紀律。其實，只要我們回過頭來想一想就不難發現，孩子的一些違規行為實際上是可以通過老師或者是活動內容的改善可以得到控制和調節的。

　　一、研究孩子不守規則的背后是為了引起老師的關注

　　一般情況下，孩子表現自我往往是為了引起他人的注意，他們期待老師對他們的關注。對現在的孩子來說，由于在家都為獨生子女，所以家中人的目光始終離不開孩子，在家長密切關注下長大的孩子始終有一種優越感，他們自認為，所有的人都會投以家長同樣的關注于自己，此時幼兒的角色正是以多敵一，全包圍式的�？墒�，當幼兒進入幼兒園后，角色忽然發生了轉變，幼兒的自我優越感受到了威脅，不再是許多人圍繞你了，因此為緩解這種情況，為了使老師能多給予些關注的幼兒就得想辦法了。所以在這個游戲中，老師對遵守規則的良好表現沒有給予注視、鼓勵，而被請入“維修站”的孩子則有了被關注的機會，因此為獲得同等的機會，孩子便不斷的以違規來引起老師的關注。從那些因犯規而被“請走”的孩子身上我們可以發現，他們對于被“請走”，即被發現感到快樂。

　　面對這樣的情況，如何妥善的處理成了難題，既讓幼兒對體育活動仍持有興趣，又不影響游戲的繼續開展。在這游戲中，老師的評價作了適當的調整，以欣賞孩子、稱贊孩子的形式，即以“拍照”、“獎勛章”的形式給予守紀律的孩子加以肯定。這樣，孩子們的注意力開始有了轉移，更多投放在了守紀上來獲得老師的關注。這樣一來孩子為了得到關注表現出了良好的秩序，不僅保證了孩子能愉悅有序地體驗游戲的快樂，也使幼兒養成了對紀律意識的建立。

　　二、孩子自覺守紀的妙招

　　孩子是任情任性的，當一個孩子發生違規事件時，是緊盯一個放棄一大批，或是面向大多數幼兒對他置之不理，還是……在現代社會中的孩子，由于受其年齡特點與家庭、社區的影響，當幼兒在利他、利我的秤桿上有所選擇時，指針就偏向利我靠攏，那么怎樣讓孩子的這種思想得到淡化。在這種游戲中就有這樣一個孩子，為了使之和其他幼兒一樣自覺守紀，有一種集體意識在其中，不在以自我為中心，老師運用了各種方法。

　　晨晨是個好動愛玩的孩子，但他缺乏一定的紀律、游戲規則觀念，以自我為中心，這與其獨生子女的背景、家庭的嬌縱、不斷的滿足其各種需要相關。在這個游戲中，晨晨一開始便橫沖直撞，不顧及他人和自己的安全，缺乏一種自我保護意識。因此當老師認為晨晨的行為已有危及他人安全，需要阻止時，老師遍開始想方法提醒他了。起先老師用了命令式的方法，可是對晨晨而言不管用。因為在晨晨的意識中他并不服氣，他不明白別人能夠飛來飛去為什么他就不能“飛”，此階段的孩子的年齡決定了他已有了自我意識，有主見不再是一味的承受別人的給予，他們有了一種刨根問底，好問“為什么”的潛質在里面。因此當晨晨沒有得到原因后，他仍我行我素的繼續游戲。接著，老師又使用了地二中方法“哄騙”，可是，此時的晨晨已進入了游戲中，并達到了高潮，因此晨晨心態仍處于高峰還沒得到滿足，這說明孩子的自控力還沒有完善，無法自覺地把自己的心理或行為調節過來，因此晨晨仍沒理會老師的話。為了讓晨晨不再危及自己和他人安全，也為了讓晨晨得到一定的懲罰，老師又采用了第三種方法，轉移視線。通過讓晨晨進入另一個游戲情節中，使晨晨在老師的參與下，讓他的心態進行了自我調節�？墒牵�畢竟像這樣年齡階段的孩子仍是好動、好玩的，他怎么會甘于寂寞呢，因此，他想要繼續飛行。于是，為了讓晨晨明白自己進入“維修站”的原因，老師又提醒了他一次，這回，晨晨總算明白了，但孩子的天性仍是好玩的，而且，孩子開飛機進行跑步的游戲是最讓孩子感興趣的地方。因此，晨晨在“維修站”總是不時的看著別人。而最后的方法呢，顯然也是最有效的方法，讀大班的孩子已有了榮譽感，有了競爭意識，因此當他聽到飛機開得安全，即守紀可以得到小獎章時，晨晨便又有了新目標，注意力也就隨著轉移，以獎章為目標了，因此在后面的游戲中能表現出好的紀律觀念。

　　因此，在我們探究躍然為什么不遵守紀律時，就要善于發現、洞察其背后孩子門的需要與動機，這樣才有可能成功。在組織游戲時，規則一定要適合孩子發展的需要。只有從不同孩子發展水平出發，適應不同孩子需要的規則，才是幼兒能去自覺遵守的規則。

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