導(dǎo)讀：墻飾應(yīng)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，對(duì)幼兒進(jìn)行美育。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須尊重幼兒的審美情趣，滿足兒童的審美需要，裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應(yīng)生動(dòng)活潑，富有童趣，使幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室就感到愉悅歡快。

　　創(chuàng)設(shè)與教育相結(jié)合的良好環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證幼兒身心健康，促進(jìn)其體、智、德、美全面發(fā)展的有效途徑和手段。這種環(huán)境的教育功能愈來(lái)愈為廣大幼教工作者所重視，我園各班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中采用“序”、“續(xù)”、“意”、“趣”、“美”的結(jié)合，收到了一定的效果。

　　序：主要指環(huán)境的整潔有序。年齡幼小的兒童，置身于一個(gè)光線明亮，空氣新鮮，溫度適宜，整潔有序的環(huán)境中，不僅會(huì)使他們身心愉快，精神飽滿，還可以讓他們從小養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。反之，如果一個(gè)雜亂無(wú)章、顏色反差過(guò)大、布置過(guò)多過(guò)滿，窄小擁擠的環(huán)境，不僅會(huì)給幼兒帶來(lái)過(guò)多的刺激，甚至還能使他們產(chǎn)生煩躁、疲勞、心神不安、不知所措的感覺(jué)。因此，幼兒園的布置應(yīng)力求做到簡(jiǎn)明、清晰、有序，如在墻飾布置上，活動(dòng)室的兩個(gè)主墻，我們就主要選擇了兩條線索：一條是配合主題教育活動(dòng)的內(nèi)容(其中包括思想品德、衛(wèi)生習(xí)慣等)：另一條是配合季節(jié)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容(泛指科學(xué)常識(shí)活動(dòng))。這樣，室內(nèi)的環(huán)境內(nèi)容豐富，線條又清楚有序。在色彩的使用上，注意底色與畫(huà)面色彩的搭配，使整個(gè)畫(huà)面的顏色協(xié)調(diào)、柔和、淡雅，在視覺(jué)上給人以美的享受；在造型上，選用夸張、擬人的形式表現(xiàn)人物、動(dòng)物，使畫(huà)面充滿親切感，并注意形象大小、位置符合幼兒需求。在活動(dòng)區(qū)的設(shè)置上注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．每個(gè)活動(dòng)區(qū)分別用低矮玩具隔開(kāi)，避免互相干擾。

　　2．鬧區(qū)與安靜區(qū)分開(kāi)，各區(qū)交通要保持暢通無(wú)阻。

　　3．根據(jù)每個(gè)活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)，選擇安排適宜的位置。

　　4．根據(jù)幼兒難于理解“輪流、等待、分享、謙讓”等含義的特點(diǎn)，在每區(qū)設(shè)立了標(biāo)記。如有的標(biāo)記為腳印，幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進(jìn)入該區(qū)。

　　5．在玩具存放位置上設(shè)立標(biāo)記便于幼兒取放和收拾玩具。

　　由于室內(nèi)布置科學(xué)、恰當(dāng)，因而保證了幼兒井然有序、充分自由地活動(dòng)。續(xù)：是指環(huán)境布置要考慮延續(xù)性。每一期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師們往往是把整個(gè)墻飾撕下來(lái)又重新制作和更換，既花費(fèi)了時(shí)間、精力、又不利于節(jié)約。因此，環(huán)境的布置既要考慮它的主體性，又要考慮它的延續(xù)性。而延續(xù)性又具體體現(xiàn)在墻飾的多功能、可變性上。比如《我愛(ài)幼兒園》的墻飾以小動(dòng)物高高興興上幼兒園為主體，襯以春天的背景圖，到了夏天，樹(shù)子長(zhǎng)成茂密的葉子，秋天換上紅色的楓葉，冬天覆蓋白雪，變成圣誕樹(shù)；還可以根據(jù)目標(biāo)變成商標(biāo)樹(shù)、問(wèn)題樹(shù)，樹(shù)相同內(nèi)容不同，幼兒同樣感興趣。而在動(dòng)物的服裝上、動(dòng)作上再進(jìn)行加工，改變動(dòng)態(tài)，又一副生動(dòng)有趣的畫(huà)面躍然在墻上。又如教幼兒認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的標(biāo)記，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了各種標(biāo)志房，根據(jù)目標(biāo)的深入，又要認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的標(biāo)記，把多余的標(biāo)志房撤下，把幼兒還需鞏固的標(biāo)志房留在上面，下面改為街道，加一些車(chē)輛和交通標(biāo)記，這樣既鞏固復(fù)習(xí)上期內(nèi)容，又不失日后的目標(biāo)的完整性。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的延續(xù)性既保持了主體性，又保持了教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)性和廢舊材料利用的繼續(xù)性。

　　意：是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有教育意義。這是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要任務(wù)之一，也就是說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊扣目標(biāo)，發(fā)揮其教育作用。如小班、我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)幼兒園、熱愛(ài)老師、同伴、父母，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就根據(jù)這幾個(gè)主題，設(shè)計(jì)各個(gè)墻面。小班下學(xué)期進(jìn)行閱讀活動(dòng)研究，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)封面，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，懂得幾種簡(jiǎn)單標(biāo)記和商標(biāo)的意思，我們的墻面就有多彩的封面、商標(biāo)樹(shù)、標(biāo)志房。又如小班設(shè)計(jì)的《我愛(ài)我家》的墻飾，把幼兒的全家照做成有趣的各類房子張貼在墻上，構(gòu)成一副美麗而醒目的畫(huà)面，使幼兒一進(jìn)活動(dòng)室就能看到一家人的照片，從而產(chǎn)生歸屬感和安全感，幫助幼兒克服初次離開(kāi)家庭造成的分離焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。這一布置較好地達(dá)到了“讓墻避說(shuō)話”的效果。同時(shí)它又具備另一種教育功能，作為評(píng)比欄，可以給父母貼紅花，給幼兒貼紅花，使兒童父母更關(guān)心幼兒園的活動(dòng)，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，也使兒童隨時(shí)能看到自己的進(jìn)步，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有豐富的教育意義。

　　趣；是指環(huán)境的布置符合幼兒的情趣，它包括幼兒的參與性、操作性、可玩性。首先，要讓幼兒參與環(huán)境布置，在大班環(huán)境布置的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括構(gòu)思設(shè)計(jì)制作都不脫離孩子。設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，首先讓幼兒充分討論，然后師生共同確立一個(gè)主題，一起動(dòng)手制作和布置，最后共同為每一副畫(huà)面取名字。在這一過(guò)程中，幼兒全身心參與和投入。不僅使他們分享成功的喜悅，而且對(duì)自己的勞動(dòng)成果倍感親切和珍惜，從而也很自然地達(dá)到了接受其中影響得目的。如大班的香港回歸環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖，由幼兒討論參與制作，當(dāng)每個(gè)幼兒把他們自己喜迎香港回歸祖國(guó)懷抱的心情用不同的方式、畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，并驕傲地說(shuō)，這是我們自己的畫(huà)時(shí)，幼兒充分分享了成功的喜悅。墻飾應(yīng)具有操作性，即墻飾的布置應(yīng)可供幼兒操作，因此教師設(shè)計(jì)墻飾時(shí)，應(yīng)盡量使人物、動(dòng)物成為可活動(dòng)的，如小動(dòng)物的手腳可伸展變化，墻飾下面應(yīng)留下可供幼兒自由添畫(huà)魚(yú)、花、草等物的余地。墻飾還可利用聲響動(dòng)感來(lái)發(fā)展幼兒的感官，具有看、聽(tīng)、摸、玩的可玩性。如成長(zhǎng)的樹(shù)，洞里的娃娃可升降拉著玩，幼兒用手一按，小鳥(niǎo)就會(huì)唱歌：會(huì)唱歌的書(shū)，打開(kāi)書(shū)，就會(huì)發(fā)出音樂(lè)和聲音，老師做出會(huì)唱的墻來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)墻飾的興趣。墻飾的環(huán)境布置還應(yīng)注意采取不同質(zhì)感的而料，使幼兒可用手觸摸感覺(jué)厚薄、粗造、柔軟，在玩耍的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的感知覺(jué)，具有生動(dòng)的情趣。

　　美：指環(huán)境的美化效果。墻飾應(yīng)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，對(duì)幼兒進(jìn)行美育。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須尊重幼兒的審美情趣，滿足兒童的審美需要，裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應(yīng)生動(dòng)活潑，富有童趣，使幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室就感到愉悅歡快。優(yōu)美的環(huán)境對(duì)于容易接受鮮明形象的幼兒來(lái)說(shuō)十分需要，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的審美能力。比如認(rèn)識(shí)蔬菜、水果，我們把花菜和紅蘿制作成花萊姐姐、蘿卜娃娃、水果娃娃，用胡豆、豌豆拼插成金魚(yú)，南瓜做成月亮船，茄子做成小帆船，每一個(gè)造型藝術(shù)品都應(yīng)讓幼兒喜愛(ài)。春天來(lái)了，把粉紅的桃花、嫩綠的垂柳、破土的小草、活潑的小動(dòng)物搬進(jìn)活動(dòng)室，會(huì)使幼兒感到大自然的美好。美化環(huán)境可以激發(fā)幼兒美的情感，感受美的情趣，培養(yǎng)初步審美能力。

　　總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“序”、“續(xù)”、“意”、“趣”、“美”的有機(jī)結(jié)合，能增加環(huán)境的感染性和實(shí)用性，從而達(dá)到比較理想的效果。

　　常州市小河中心幼兒固 徐靜芳

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