導讀：每位教師都有自己獨特的優勢和能力，都有自己的風格和特點。而一個有戰斗力的集體，從能力上來講成員之間應該是互補的，因此我們認真組織了各類有益的活動，多層面地為教師提供同伴互助、協作對話的交流平臺。

　　如何促進教師的專業成長，是擺在每個幼兒園園長面前的最重要的問題。我們通過多年的摸索，總結出一條經驗。那就是營造良性的環境，引導教師在不斷的學習、反思與合作中成長進步。

　　營造良好的學習環境。創建學習型組織

　　美國學者彼得·圣吉認為：學習型組織是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。作為管理者應該率領全體教師努力創建學習型組織，營造一個良好的學習環境與氛圍，使全園教職員工全心投入，不斷成長。

　　首先，幫助教師樹立終身學習的思想。教師具有雙重角色，既是知識的傳播者，更是知識的終身學習者，教師只有不斷充實自己，才能完成教書育人的重任。為了幫助教師學習，我們采取了多種學習形式：一是將專家引領性的報告通過理解、整理，向教師們傳遞；二是將參觀優秀園所的先進理念和經驗制作成PPT，讓教師們通過視聽對其進行研究與借鑒；三是督促教師掌握網絡信息技術和現代教學技術。這樣，不僅拓寬和豐富了教師的視野與思路。使教師更有效地獲得新的教育信息，而且可以運用現代教學技術向幼兒傳授知識，向家長傳遞教育信息，提高了教育教學效果。

　　第二。營造參與學習的氛圍。學習型組織能夠有力地進行集體學習，不斷改善個體收集、管理與運用知識的能力，以獲得成功。在實踐中我們改變了單一的以園長唱主角的學習形式，采取教師輪流做主持人的參與式方l法，創造機會讓每位教師積極主動參與學習和教研，充分表達自己的思想與觀點，從中感受到學習、研究的意義和樂趣。教師共同學習，互相砥礪，不斷開發自己的潛能，全力實現共同的目標。

　　第三，創設自主學習的環境。要培養教師工作學習化、學習習慣化的職業生活方式，需要管理者努力創設物質文化環境，充分發揮網絡、音像、圖書資料的間接引領作用，給教師們提供自主學習的文化載體，使教師足不出戶就能獲取最新信息與理論知識。

　　營造良性的教研環境，提升教師反思能力

　　經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑，園長要指導教師在已有經驗基礎上主動進行建構，引導教師及時總結、提煉和反思。從教師隊伍發展現狀分析，我園的教師沒有確立真正的反思意識，反思的氛圍淡薄，對研究與反思還是一頭霧水，“說得好，但做得不行”。針對這些問題，我們積極營造反思氛圍，創造反思機會，使教師在這個學習型組織中得到鍛煉和提高。

　　搭建教師展示反思的平臺。教師的反思大多是在教育教學過程中進行的，反思既有回顧性，也有過程性，但更需要有前瞻性。在開展師德活動中，我們以“關注孩子的每一刻”為主題，引導教師捕捉幼兒實際生活的瞬間，用照片進行講述。最后，教師們展示了一幅幅精彩的畫面、一個個動聽的故事以及一篇篇深度的反思報告。

　　提供教師強化反思的機會。隨著園本課程的步步深入，我園的研討活動異�；钴S，這樣就給每位教師創造了反思的各種機會。在以數學案例為載體的園本教研沙龍活動中，由骨干教師設計數學教學方案，每位教師再針對案例認真分析反思，提出種種質疑，查閱教科書，共同挖掘教育策略，然后重新整理，案例，再進行教學實踐。這一過程既是一次反思，又是一次再學習，使教研由一般性的問題討論發展成了案例分析與研究，由教師的個人反思發展為大家的集體學習。

　　營造和諧的合作環境，分享成功的經驗

　　每位教師都有自己獨特的優勢和能力，都有自己的風格和特點。而一個有戰斗力的集體，從能力上來講成員之間應該是互補的，因此我們認真組織了各類有益的活動，多層面地為教師提供同伴互助、協作對話的交流平臺。

　　集體備課。通過集體備課，大家先共同制訂教學目標、分析重難點、研究教育策略和學習方式，再分散備課，然后在園內交流、互提建議、相互補充。我們根據教師能力和風格分別請骨干教師承擔主備任務，主備人說出設計思路。大家共同修改，修訂后復印分發共同使用。其他教師使用時，可根據本班實際進行修改和調整，最后共同反思、總結，真正有效地做到了資源共享，提高了教師們教學的預見水平和教研水平。

　　特色課的聽、評、研。我園提倡教師自薦帶有示范性的“特色課”，這一課要以新課程理念為指導，體現園本教研的成果，還要彰顯個性。這也是一種以課例為載體的園本教研活動，便于同事間相互切磋、互相學習、相互借鑒。通過“特色課”的展示，每位教師都有新的感悟，極大地激發了教師的合作學習的積極性。

　　來源：學前教育2007.6

　　北京市石景山區八角幼兒園 齊景華

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