導讀：只有讓孩子在自己的世界里盡情的體驗和感受，才可能讓幼兒自由的表現和表達。只有正確認識第一世界與第二世界的關系，我們才能夠創造機會讓幼兒充分感受，培養其敏感性和領悟力，獲得創造力。

　　有越來越多的證據顯示：創造力不僅是現在教育的重點，也是各行各業未來所必須的重要目標。孩子要面對未來的歲月，非得具備創造力不可。創造力不只是一種能力，也是一個解決問題的過程，更是一種人格特質的傾向。任何一種創造性的勞動都離不開幻想。幻想是創造想象的一種特殊形式，是與個人愿望相聯系，并指向于未來事物的。一切有益的、積極的幻想都是鼓舞人們進行頑強奮斗的力量。懶于幻想的人必定是缺乏創造精神的人。

　　幼兒期是創造性想象初步發展的時期，以想象的過程為滿足，常常生活在美好的幻想之中。英國著名的文學家.理論家丁．托爾金提出的“第二世界”理論指出：幻想是人類的自然活動。幻想的魅力能把我們帶到現實看不見的另一個世界中去，做不平凡的旅行，這就是“第二世界”。在那里，人類的一切夢想都不難實現，任何在現實生活中不可能的事，在第二世界中也能當作事實來體驗。按照無限的形象和豐富的表現創造出來的第二世界，比我們所居住的第一世界還準確、還真實，能夠窺視到人生幽微深處。這一理論向我們展示了這樣一個真理：在幼兒的眼中，實際上始終有一個不同于現實世界的第二世界存在。在這個世界中，一切變化都是可能的，一切想象都是能夠變成現實的，所有的夸張都是一種常態：子彈穿過身體，身體可能很快愈合：從很高的地方下落，衣服也可以當成是降落傘：人的身體可以與萬事萬物同一形狀……幼兒動畫片(貓和老鼠)正是關注了孩子的“第二世界”，遵循了幼兒的心理特點，融入了許多冒險和創造性的行為，才深受孩子們的喜愛。

　　“第二世界”是一個充滿著各種可能性的世界，也是一個能夠按照幼兒的想象和要求而改變的世界。幼兒用他們自身對世界的認識和體驗，可以完全地將第一世界與第二世界緊密地融為一體。會把自己幻想中的事情、渴望當作真實的體驗。比如：一個孩子喜歡一樣東西，不久，他會告訴你他擁有了這樣東西。實際上他什么也沒有。幼兒常常與花、鳥，蟲、魚講話，用自己的生活經驗去體驗感受身邊的事物遭受不幸摧殘的痛苦及享受關愛的幸福。正是因為這種現實與幻想的融合，使許許多多我們認為不可思議的事情在幼兒的眼中變成可能，幼兒的心中生根發芽。會說話的小動物、宇宙英雄與怪獸、小精靈等，在我們而言，會認為這是幼兒的想象奇特與豐富的表現。但在幼兒而言，這是他們表達對整個世界的看法，是他們心中完美世界的原貌。正因為如此，幼兒理解與感受到的世界是一個現實與幻想相融合的世界。他能夠讓幼兒得到情緒上的放松與愉悅，還可以讓幼兒在體驗中獲得快樂，幫助幼兒發展創造力。這時，我們應適時地為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己。

　　尊重每一位幼兒的想法，肯定和接納他們與眾不同的觀點和體驗，鼓勵他們大膽地嘗試，分享他們創造的快樂。從而適時地培養幼兒的想象力，理解力及表達能力，做到一舉多得。我們在教學中，常常忽略幼兒第一世界與第二世界之間主、客體的相互滲進。往往非常強調秩序和規則，要求幼兒在教師的設計下機械被動地完成教師的任務。而沒有讓孩子充分體驗，自由想象，并引起相關的創造性思考。因此，我們要為孩子們營造一種心理自由和心理安全的氛圍，為他們提供一定的自主體驗的時間和空間，讓幼兒敢于思考，樂于幻想。在一次談話活動中，我讓幼兒以“我的一個夢。為主題來講講自己的夢。孩子們一打開話閘，便滔滔不絕的講述起來：有的說：我夢見自己變小了，只有小拇指那么大，媽媽給了我一個棒棒糖，我吃啊吃啊，吃了很久也沒有吃完。”有的說：我在夢里會飛了，想到哪里就飛到哪里。最后，飛到了天上，那兒有好多好多我沒見過的東西：藍色的蘋果、綠色的花，紅色的草、糖做的房子、能在水里地上天空自由開動的汽車……”等。孩子們盡情的訴說自己的夢，好像這一切都是他們自己親身體驗過的一樣。說的是那么的投入，那么的津津有味。事后，孩子們將談活的內容帶入到游戲之中，讓自己在。第二世界。中自由的表達和表現，充分發揮自己的創造才能，將幻想當作事實來體驗感受。這樣的環境可以培養幼兒的創造意識，激發幼兒的創造動機與探索未知世界的欲望，讓幼兒體會創造的價值。我們在教學或生活中，應該尊重孩子的活動，重視啟發和培養孩子的創造力，保護幼兒的“第二世界”。

　　只有讓孩子在自己的世界里盡情的體驗和感受，才可能讓幼兒自由的表現和表達。只有正確認識第一世界與第二世界的關系，我們才能夠創造機會讓幼兒充分感受，培養其敏感性和領悟力，獲得創造力。

　　可見，由幼兒提供自主感受、自由學習的“第二世界”是多么的重要。保護幼兒想象的翅膀，讓幼兒在自主體驗“第二世界”中發展創造力。

　　成都市雙流縣實驗小學附屬幼兒園 楊其芬

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