七、做永不放棄的教師

　　1648年，邱吉爾應邀在牛津大學舉辦的主題為“成功秘訣”的講座上發言。演講那天，會場上人山人海，全世界各大新聞機構的記者都到了。邱吉爾用手勢止住大家雷鳴般的掌聲，說：“我的成功秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄：第三是，決不、決不、決不能放棄!我的演講結束了。”說完他走下了講臺。會場上沉默一分鐘后、爆發出經久不息的熱烈掌聲。

　　邱吉爾的演講簡短但發人深省。人的追求，起初激情洋溢，仿佛有使不完的勁兒；結果成功，錦上添花的支持者會有很多。最難的，是中間那段奮斗，那段需要“決不、決不、決不放棄”的堅忍歲月。這段日子，確實會有很多迷惘，很多困難，很多意外，但很多時候，不是走向成功的路異常泥濘、艱辛，而是我們自以為走不過去了，以為前面那個困難大得難以想象——不錯，前進路上的很多困難，正是從我們心里生出來的，這把心里的鎖。把我們鎖得透不過氣來，把我們鎖得心力交瘁——從而一次又一次地放棄了。其實，那個困難只是個氣球，看起來很大，只要你走過去，它就會被你呼嘯而來的風給吹跑了。你要堅信，所有困難加起來，都不如我們“人”能夠想出來的克服困難的辦法多。

　　年輕的老師們，請不要放棄，不要在5年內放棄。朝著奮斗的目標．堅持做上5年，你一定會做出屬于自己的—片教育的天空。你要知道，美國總統的一屆任期只有4年，我們國家總理的一個任期，也只有5年。說得直白點，一個老想管全世界的美國，總統想做出點讓公民認可的事業來，也只給4年的時間；一個占世界人口五分之一的泱泱大國，總理想要做得有起色，也只看5年。我們教一門功課，帶一個班級，認真地堅持做上5年，研究上5年，一定能夠出成績。這5年里，你也可以選擇某個內容，作為教育教學上的一個點進行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設，或是晨會課，或是和后進學生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學，或是研究作文教學，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學，或是研究識字教學，或是研究提前讀寫，等等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。我想再次請你記住的是，這5年里，不管發生怎樣的困難，你都要“決不、決不、決不放棄”。5年，并不是很長。我堅信，5年能給你帶來一個全新的教育人生。

　　記得我做“我的作文革命”時，也遇到了各種各樣的困難。起初，我們辦的是手抄作文周報，但效果很不理想，一是因為小組輪流手寫出版，速度慢，也難以正常出版；二是容量太小，只能刊用四五篇習作，不能使更多的學生獲得成功感受，也不能形成一個“我寫、我能”的氛圍；三是耗時太多，從版式到寫字插圖，一張手抄報耗費學生大量的課外時間；四是手抄報只能出一張，無法讓每個學生都擁有，也就是說，這張報紙，其實“假”得很�，F在想來斯蒂芬遜的故事對我啟迪很大。1814年斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機車，它丑陋笨重，速度趕不上馬車，周圍人嘲笑他制造出了一個笨重的丑八怪。斯蒂芬遜沒有后退，他堅信機車有著馬車無法媲美的優勢。他不斷實驗，不斷改進，近兩百年過去了，我們知道，高速火車的速度已經超過每小時300千米，而馬車，還是那么點勁兒。我也堅信，寫作就是人的另一張說話的嘴巴，是一種別樣的自我展示，搭建一個展示的平臺，讓學生在平臺上對話，在對話中作文，是具有生命的價值的。不久，學校配備了電腦房和“一體機”。我立刻想到，依托先進科技，辦班級作文周報，完全可以克服手抄報的缺點。實驗馬上得以順利開展。正是這點堅持，才有了今天的“我的作文革命”。

　　“決不、決不、決不能放棄”，遇到挫折，請和我一樣在心底狠狠默念。

　　八、做超越失敗的教師

　　任何人的成長都不可能一帆風順。一個在事業上一帆風順的人，一個沒有經受失敗煎熬和挫折折磨的人，不可能具備很強的心理承受能力；一個沒有優良心理素質的人，不可能經得起漫長人生路上的各種壓力和考驗。而心理承受力是在失敗的不斷搓揉中誕生、增強的，就像面粉要揉成具有韌性和柔性的面團，放上水后捏，捏一遍兩遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韌勁了。你看到教育界的名師、大師在大型課堂教學觀摩會上．沒有絲毫緊張與慌亂，談笑風生間，妙語連珠里，課堂在眾人欽佩的眼神中余音繞梁。但是如果你有機會走近他們，如果你能深入了解他們，我相信，每一位名師都歷經過失敗的痛苦的搓揉的。小語界著名特級教師薛法根，屢次提起年輕時上的一堂公開課，那節課是學校隆重推出的，邀請了三省一市的專家和領導，但他上砸了；砸到自己都不知道怎樣走出教室。但是這失敗帶給他很多教益，暴露出的問題，讓他真實地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從軍開始的勇氣，失敗讓他靜下心來沉浸到再研究中去。每次談及經歷，薛老師都會說起那次失敗。毫不夸張地說，每一個成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因為他們站在了那些我們不愿意站的失敗的基石上。我們看到他們成功的風光，而他們腳下，曾經和你我一樣，泥濘不堪。

　　是的，成功者之所以成功，就因為他們在失敗的熔爐里冶煉了，因為他們能忍受常人不能忍受的困境，因為他們懂得困境后的“5分鐘”就是光明和溫暖。年輕的老師們，一個沒有歷經失敗的熔爐考驗和錘煉的人，即使獲得成功，那也難逃“偶然”之說，難逃最終的低落和失敗。此刻或許你正為一次賽課的失敗而痛苦，或為自己的一項教改實驗沒有取得相應的成效而懊悔，或許你的教學論文評比又名落孫山，或許你帶的班沒有取得理想的成績，那么你要知道，這是上蒼對一個成功者必然的垂青，這是讓你在考驗中獲得優秀的心理承受能力啊，跨過這一道坎，你將處變不驚，你將從容優雅。所謂“煩惱即菩提”，沒有煩惱的錘煉，怎么能證得菩提呢?

　　英國勞德保險公司曾從拍賣公司買下了一艘船。這艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次觸礁，13次起火，27次被風暴扭斷桅桿，然而它一直沒有沉沒。據英國的《泰晤日報》說，截至1987年，已有1230萬人參觀過這艘船，僅參觀者的留言本就多達170本。人們為什么對這艘船有這么多的感慨？僅僅是它的傳奇經歷嗎?當然不是。人們從船的身上讀懂了人生，那就是：“在大海上航行，沒有不帶傷的船。”失敗與傷害是如此正常，因此，年輕的老師們，失敗面前，全世界都可以指責你，唯獨你不要指責自己；全世界都可以放棄你，唯獨你不可以放棄自己。用失敗懲罰自己，到最后會把所有自信摧毀，會對以后的教育人生的追求抱著無所謂乃至麻木的態度，這是最可怕的懲罰。這種懲罰將使一個積極向上的人，從優秀人生的大部隊中淘汰出來，陷入人生真正的可怕困境。

　　年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。因為你已收獲失敗。成功帶給人的是榮譽——人是很容易在榮譽面前失去方向和繼續前進的勇氣的動物，唯有失敗，真正給人帶來進步的思索。不管此刻的你或未來的你將遭遇怎樣的失敗，請你記住，你沒有貶值，在這些磨練中你已得到升值，只是這些價值，目前還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中給你驚喜�？梢哉f，99％的成功者都經歷過一次次的失敗。只是他們值得，失敗之后自己沒有貶值，他們知道，失敗100次，第101次成功了，這個生命就有了真正的價值。而就此沉淪下去。那不僅是一種人生的遺憾。我對你的期望是，從你開始奮斗的教育人生算起，5年內不管遇到怎樣的風浪，請不要放棄。你應該知道，種在泥土里的花，一些在春天綻放，一些在夏天綻放、還有一些在秋天綻放，這個時候你或許擔心了，馬上就冬天了，我的花怎么還沒有開呢?你知道嗎?你種的是梅花，只有到了冬天，才綻放其傲雪的豐姿。

　　九、做挑戰自我的教師

　　有位年輕的老教師找我。他30出頭，卻已有十多年教齡。他感慨地說，像他這種年齡做教師沒戲唱了，35歲即在眼前，一過這線，轉人中年教師隊伍，什么教育教學評比都將與之無緣，教育人生從此平淡而過。我理解其感慨。很多地方把培養目標鎖定在剛出道三五年的青年教師里，之后大都由教師自生白滅。那位年輕的老教師的感慨也是出于這種管理上的缺陷發出的。但我認為，重要的是主觀。有位著名的語文特級教師，35歲后才轉行教語文，但他取得的成績是99％以上的、一入行就教語文的老師無法比的。內因決定外因。35歲左右的年輕的老教師，有一定的教學經驗和社會經驗，家庭生活也較穩定，不用談戀愛也不必給孩子換尿布．進入一個相對清閑的狀態。而“清閑”，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。就像找我的那位年輕的老教師，他說“沒戲唱”，只是為自己進一步心安理得地“清閑”下去找一個冠冕堂皇的借口。

　　35歲對眾多的人(當然包括教師)來說是一個年齡的隘口。這個時候能振奮起來的人，將使教育人生成為一種自我實現。我常為老鷹的自我挑戰所欽服。你可能不知道，老鷹是世界上壽命最長的鳥類，它能活70歲左右。要活那么長的壽命，它在35至40歲的階段必須做出困難卻重要的決定。這個階段，老鷹的爪子開始老化，無法有效抓住獵物，它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸膛；它的羽毛長得很厚，使它飛翔的翅膀變得十分笨重。它只有兩種選擇：等死；或者經過一個十分痛苦的更新過程。在這個十分痛苦的過程中，它必須努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里150天。它先用大喙擊打巖石，直到喙完全脫落；然后靜靜等待新喙長出；再用新生的喙把指甲一根一根地拔出來；新指甲長出后，再用它把羽毛一片一片拔綽；5個月后，新羽毛長出來了，老鷹又將在藍天上威武地翱翔三四十年。年輕的名教師們，如果你對自己的教育人生現狀不滿意。那么就應拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰摔打個粉碎，再把身上的消閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個一個無情地揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開刀。自然，老鷹如果不這么做會有生存的危機，我們不這么散，不會有生存的危機，但是我以為這正是我們最大的敵人。試想，如果鷹被人圈養起來，有吃有穿有住，35歲后的鷹還能有搏擊藍天的快樂和自豪嗎?

　　我對那位年輕的老教師說，如果你不滿足于生命現狀，那么請不要用“年齡大了”來做無謂的托詞；如果不嘗試著去改變就永遠無法改變，而一個人下定決心改變，則什么時候起步都不嫌晚；一個人下定決心要做成一些事，則什么人都將為你閃道開行。被動等待，總會落空，只有主動追求才會成功。我們無法改變整個教育的大環境，但是，正像一位知名人士說的，“上個世紀最偉大的一項發現是，人可以經改變自己的態度來改變自己的命運”。我們無法改變環境，那么就讓我們改變自己的態度吧。

　　我愿意坦陳我的教育經歷：教了10年書，我才在本地區獲了一個賽課獎，而這個獎很多青年老師出道三四年就獲得了，我就想，就當減去十年吧，那我不就是一出道就獲獎了。一個一出道就能獲此獎的教師，將來一定不會太平庸。26歲那年，我發表了第一篇“豆腐干”，這同樣不值得炫耀，出色的年輕老師那個年齡已發表好多了，我就想，減去十年吧。就當16歲，16歲能發表教育文章，天賦不錯呀。32歲那年，我出版了第一本書。這個年齡出書也很普通，我就想，減去十年吧，就當22歲，22歲能出版專著，該是個有前途的青年吧。又想，一個22歲能出書的青年教師，努力到44歲，一定能做出點成績吧。而到那時，再加回那十年，也不過54歲，54歲能做出點事來，人生沒白話呀!要知道多少人從朝氣蓬勃到白發蒼蒼，一無所獲。

　　因此我要說，如果你今天是30歲，不妨看作是20歲，如果是38歲，不妨看作是28歲。人定勝天，從某種意義上講。倦怠期只是一個定義，書上的定義，它只是一種善意的警告，警告我們要喚醒心靈深處的教育激情，把教育人生活得更積極、更充實些。年輕的老師們，不管你有沒有過倦怠期、是否處于倦怠期，我們的心靈深處都應該有一種挑戰自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚；一個善待教育的教師，才是一個善待自己生命的教師——要知道，我們的生命，已經注定和教育血脈相連；要知道，一個人活著總要對人生對生命有一個交代，一群教師如果迷迷惘惘，這個學校就非�？膳�；一個民族的教師如果迷迷惘惘，那么可怕的將是整個國家。

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