導(dǎo)讀：當(dāng)孩子的情緒比較激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的方法，孩子自會(huì)慢慢停止哭鬧。在孩子情緒較穩(wěn)定時(shí)，家長(zhǎng)可以用無(wú)聲的愛(ài)來(lái)感動(dòng)孩子，如拿來(lái)紙巾和毛巾幫助孩子擦拭。孩子情緒穩(wěn)定時(shí)再給孩子講道理，讓孩子知道為什么爸爸媽媽會(huì)不滿足他的需求，更要讓孩子知道任性是解決不了問(wèn)題的。

　　任性，是孩子中普通存在的一個(gè)問(wèn)題，尤其在學(xué)齡前兒童較為明顯，屬于一種心理衛(wèi)生的問(wèn)題。它是指孩子由自己內(nèi)心的意愿想到達(dá)到自己的目的，如果孩子在自己的要求或欲望得不到滿足時(shí)，就大哭大鬧，直到目的達(dá)到為止。這也是老師和家長(zhǎng)在教育孩子中較為棘手的問(wèn)題，縱觀分析，造成孩子任性的因素很多，如家庭因素、社會(huì)因素、孩子自身因素等。但在眾多的研究調(diào)查報(bào)告中都明確的指出造成孩子任性的主要原因是家庭因素：家長(zhǎng)——子女的關(guān)系。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)教育孩子方式和方法對(duì)子女的心理發(fā)展是產(chǎn)生著直接的影響。當(dāng)家長(zhǎng)的教育態(tài)度過(guò)于溺愛(ài)：如不管孩子需要不需要都給孩子準(zhǔn)備，生怕孩子落后于別人，生怕給予孩子的不夠；對(duì)孩子的要求不管正確與否，都一味的遷就、滿足等。當(dāng)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式過(guò)于保護(hù)：如對(duì)孩子一切包辦代替，擔(dān)心孩子的安全、怕孩子挨欺負(fù)，而限制孩子的自由游戲、自由交往，不讓孩子做一些力所能及的事，都會(huì)導(dǎo)致孩子任性、自我為中心不良特點(diǎn)的產(chǎn)生。

　　如果要做到“預(yù)防”孩子任性的發(fā)生，家長(zhǎng)應(yīng)從教養(yǎng)的態(tài)度和方式上有所改變，而將理智的愛(ài)與嚴(yán)格的要求結(jié)合起來(lái)。如：

　　（1）鼓勵(lì)、支持孩子做力所能及的事情。

　　父母應(yīng)該盡量鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的自理能力，如讓孩子自己收拾玩具、幫助父母拿碗筷等，讓孩子從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，并及時(shí)對(duì)其行為加以肯定與表?yè)P(yáng)，不僅提高了孩子的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)孩子的自信心。比如當(dāng)孩子不用家長(zhǎng)喂飯自己吃時(shí)，盡管小臉小手沾滿了飯粒，但如果媽媽開(kāi)心地說(shuō)：“寶寶真能干，會(huì)自己大口大口地吃飯。哎呀（故作驚奇），我還聽(tīng)到白米飯?jiān)谀愕亩亲永锍�歌呢�?rdquo;孩子就會(huì)更高興，就會(huì)認(rèn)真的把碗里的飯吃得干干凈凈，讓白米飯?jiān)谒�的肚子里唱歌、做游戲�?/p>

　　（2）給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造與小伙伴交往的機(jī)會(huì)，讓孩子多和親戚、鄰居家的小孩一起玩。

　　孩子在與其他小伙伴交往的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了與人交往的技能，還因?yàn)楹⒆泳哂休^強(qiáng)的模仿能力和感染力，對(duì)其他小伙伴好的品格得以暗示和強(qiáng)化。如小伙伴愛(ài)護(hù)玩具、尊重父母、懂事等，得到其家人表?yè)P(yáng)與肯定，給孩子自己起到一定的潛移默化作用，在小伙伴快樂(lè)的情緒中感染自己的情緒和提高認(rèn)識(shí)。

　　（3）讓孩子懂得行為的界限，了解行為規(guī)范給孩子規(guī)定一定的家庭作息制度及行為規(guī)范，讓孩子逐漸知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，逐漸掌握行為的界限。

　　并且家長(zhǎng)能做到對(duì)幼兒堅(jiān)持一貫地要求，不能遷就孩子的無(wú)理要求。如在眾多親朋好友中，孩子出現(xiàn)了任性的情況，不能因?yàn)樽约核�謂的面子而遷就孩子，這樣一來(lái)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)化：只要在有客人的時(shí)候使性子，家人就會(huì)滿足自己的要求，從而一發(fā)不可收。

　　（4）讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心。

　　從日常生活中逐漸讓孩子學(xué)會(huì)從別人的角度來(lái)看問(wèn)題，特別是逐漸學(xué)會(huì)考慮自己做了一件事情時(shí)別人的感受，培養(yǎng)孩子的同情心。

　　（5）培養(yǎng)孩子良好的情緒。

　　從孩子自身因素的生理發(fā)展上來(lái)看，由于孩子正處迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們雖然已經(jīng)具有人體的基本結(jié)構(gòu)和生理功能，但是各器官、各類神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完，對(duì)外界的影響比較敏感，常常受情緒的影響。如A孩子和B孩子在一起玩玩具汽車，當(dāng)A孩子覺(jué)得沒(méi)意思了，就把汽車拿走，不讓B孩子玩，父母如何勸說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，要不就大哭大鬧，摔打玩具汽車。孩子的情緒是受周圍環(huán)境氣氛的感染，其情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因而有必要為孩子營(yíng)造良好的情緒環(huán)境如保持家庭的和諧氣氛、(成人之間要互敬互愛(ài)，家庭成員之間也要使用禮貌用語(yǔ)，并努力避免劇烈的沖突。)建立良好的親子之情，多與孩子進(jìn)行溝通了解孩子的需要。另一方面，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)情緒自控。家長(zhǎng)的喜怒無(wú)常，常使孩子的情緒不穩(wěn)定。特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)任性的情況之時(shí)，家長(zhǎng)更不能對(duì)孩子生氣如打、罵、挖苦孩子。

　　（6）父母的態(tài)度要堅(jiān)持一致性。

　　在家庭教育中，父母的態(tài)度是不可低估的。孩子是個(gè)善于察言觀色的高手，在家庭當(dāng)中如家長(zhǎng)的態(tài)度不一致時(shí)，如果一個(gè)扮演白臉，一個(gè)扮演黑臉，孩子就會(huì)有機(jī)可乘，捉住成人的這一缺點(diǎn)輕而易舉的達(dá)到自己的目的，從側(cè)面來(lái)說(shuō)這是對(duì)孩子的一種強(qiáng)化，使孩子變得更加任性，對(duì)糾正孩子任性的毛病也十分不利。當(dāng)孩子出現(xiàn)任性時(shí)，可通過(guò)以下兩個(gè)辦法進(jìn)行處理：一是轉(zhuǎn)移法。當(dāng)孩子出現(xiàn)為了得到某些東西而使性子時(shí)，可以利用孩子以前最喜歡的或之前做的事或東西來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。如孩子看到鄰居小孩子拿的一輛車子，就非要車子不可，媽媽就可以利用孩子之前最喜歡的變形金剛，說(shuō)：“我覺(jué)得，這個(gè)變形變金剛比那車子好玩，會(huì)“咔嚓咔嚓”變成各種形狀(并做出來(lái)吸引孩子)還會(huì)說(shuō)話。孩子就會(huì)被變形和聲音所吸引，而忘了要想車子一事了”。二是冷卻法。當(dāng)孩子的情緒比較激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的方法，孩子自會(huì)慢慢停止哭鬧。在孩子情緒較穩(wěn)定時(shí)，家長(zhǎng)可以用無(wú)聲的愛(ài)來(lái)感動(dòng)孩子，如拿來(lái)紙巾和毛巾幫助孩子擦拭。孩子情緒穩(wěn)定時(shí)再給孩子講道理，讓孩子知道為什么爸爸媽媽會(huì)不滿足他的需求，更要讓孩子知道任性是解決不了問(wèn)題的。

　　總之，對(duì)于糾正和預(yù)防孩子的任性，關(guān)鍵是家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式，當(dāng)然也是需要一定的時(shí)間。讓家長(zhǎng)及我們廣大幼教工作者為培養(yǎng)好下一代幼苗共同努力吧！

　　滄州市第一幼兒園 孟志萍

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