導(dǎo)讀：我想應(yīng)該把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是，我專門約請林林的爸爸和他進(jìn)行了一次誠心的溝通，站在家長的角度我和他一起分析了這件事，同時(shí)又向林林爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。

　　一天我值早班，便用來園的時(shí)間和一些家長進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來的林林爸爸打斷了：“房老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長增加負(fù)擔(dān)，不是做這個(gè)，就是干那個(gè)。我自己是開出租車的，他媽媽也總上夜班，哪有時(shí)間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我編了一個(gè)晚上的故事，還要記錄。煩死我了。”一連串的話像連珠炮似的表達(dá)了不滿之情。

　　原來，昨天我們班組織的語言活動(dòng)“新編龜兔賽跑”，小朋友非常感興趣，但由于時(shí)間有限，幼兒的能力也不同，很多小朋友不能當(dāng)眾將自己編的故事講出來。于是，老師提議小朋友回家和家長一起編故事，并請家長記錄，第二天帶回幼兒園再講給小朋友聽。我覺得很納悶，一個(gè)原本想發(fā)揮家長教育資源，讓孩子在家庭中延伸語言領(lǐng)域活動(dòng)的好事，卻引發(fā)了家長與教師之間的矛盾。

　　仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個(gè)偶發(fā)事件反映出三個(gè)問題：一是教師與家長的交流溝通不夠，教師只提出了家庭記錄的要求，卻沒有及時(shí)向家長反饋幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容，沒有引起家長的重視，教師課堂上的靈機(jī)一動(dòng)，不僅使家長產(chǎn)生了誤會(huì)，也不利于家園同步教育；二是家長不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；三是家長忽略了家庭教育的重要性，認(rèn)為自己沒時(shí)間給孩子做記錄聽聽就行了，這與我們平時(shí)宣傳力度不夠有很大關(guān)系。

　　我想應(yīng)該把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是，我專門約請林林的爸爸和他進(jìn)行了一次誠心的溝通，站在家長的角度我和他一起分析了這件事，同時(shí)又向林林爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師確實(shí)在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長工作的內(nèi)容具有了針對性，扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長難溝通的局面。從那以后，林林的爸爸特別支持我們的工作，甚至還帶動(dòng)了班上其他家長，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看