這次的主題活動是綜合性的，也是對于二期課改的一種嘗試，根據小班幼兒的年齡特征，主要綜合了語言、繪畫、音樂等課程，擺脫了老師教幼兒學的基本模式，老師教得開心，小朋友也在游戲中開心的增長了本領。

　　九月是孩子們開學的日子，我們小三班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說實在，自他們出生以來第一次離開熟悉的環境，來到一個陌生的地方，他們緊張膽怯，哭著要回家找媽媽、奶奶。為了讓小朋友快快適應我們幼兒園的生活，我們兩位老師想出了很多辦法。

　　為了消除幼兒的陌生感，我們帶孩子們參觀了幼兒園的各個地方，認識了大班、中班的老師和小朋友，廚房的叔叔、阿姨等，我們還特別在班級的墻面上布置了貓媽媽和貓寶寶、兔爸爸和兔寶寶、熊媽媽和熊寶寶高高興興上幼兒園的情景，小朋友們可喜歡了。有一次在生成課上，小貓咪“告訴”老師每天上學路上如果有一條漂亮的馬路該有多好啊！于是孩子們和老師一起想辦法給小動物們鋪一條好看的馬路，接著我為孩子們準備了好看的水粉顏料和一大張白紙，每個孩子都睜大了雙眼，準備躍躍欲試了。這是孩子們第一次看到水粉顏料，也是第一次作畫，而且又是這么大的一項“工程”。孩子們能不動心嗎？好在我們在暑假的親子班上都有過手指點畫的經驗，我先請了一個能力較強的孩子，請他示范給小朋友們看看，當他小心翼翼地并且是鄭重其事地“鋪”上一顆顆五彩小石子時，許多小朋友都高興地鼓起掌來，于是我又陸陸續續地請了一些幼兒上來一同鋪路。看著孩子們興高采烈地表情，我想幼兒園真是孩子們發揮的一個好舞臺。當我把孩子們鋪的大馬路貼到墻上去，并學著兔媽媽的話對孩子們說：“寶寶，你看！小三班的小朋友為我們鋪了一條這么漂亮的馬路，以后我上幼兒就方便多了。”“謝謝，謝謝小三班的小朋友。”這時有的小朋友說“不用謝”這樣的禮貌用語，我連忙表揚了這個小朋友，一些孩子也跟著講起來，這時我聽到兩個爭執聲說：“這是‘小河’。”我突然靈感想到，這不正是幼兒生成的“小河”嗎？我連忙接口到：“對啊！，我們再給小動物造一條小河，讓它們每天都能在河邊看美麗的風景吧！”聽我這樣一說，小朋友們都急著要幫忙。“我來！我來！”孩子們的積極性被調動起來，于是我又向小朋友提出一個問題“小河是什么樣子的呢？”對換于小班的小朋友，特別是生活在城市中這群孩子，生活經驗比較有局限性，語言表達能力還不豐富，被我這樣一問就不知怎么回答了，于是我慢慢引導孩子想象：小河是什么顏色的？-----綠色、藍色。最后決定用一種顏色-----藍色來表示小河。河水是怎么動的？扭來扭去、像小蛇……有的幼兒理解了老師的話，舉手說：“老師，我來畫小河？”于是我請了崔捷辰上來，原來我會想他會一筆畫出曲線形（以成人的思維方式），這時孩子憑自己的理解用手指點畫的方式，以點狀組成了曲線來表示，邊畫邊說小河是彎彎的。“孩子的世界永遠是個未知數！”這使我發現小班的孩子雖然能力有限，可他們還是超出了老師所能想到的。最后，我將孩子們事先印好的各自的小手折成一朵朵小花，再添上綠葉，裝點了整個主題墻面，這下原本冷清地墻面一下子變的熱鬧起來，我鼓勵孩子們去比一比哪朵小花是自己的，孩子們開開心心地上來比劃著自己的小手，欣賞著自己的作品。成果出來后，我根據這幅形象的畫面編了一個小故事給幼兒欣賞，語言的發展要點就是用“謝謝！”“你好！”“再見”“高高興興”這些美麗的詞語，同時也發展了幼兒的語言能力。

　　整個活動是在開學的后幾周完成的，有些匆忙，事后我也總結了許多不足的地方。

　　問題一：幼兒事先缺乏生活體驗

　　在活動中出現的小石子鋪的馬路、小河，這在日常生活中幼兒觀察的并不多，所以老師應該事先適當地安排幼兒參觀幼兒園的小池塘，適當地在觀察中讓幼兒體會水的流動，注意觀察水的顏色，走一走鵝卵石鋪成的路，這樣有了豐富充足的體驗后，幼兒的興趣會更濃，也更容易接受新的信息。

　　問題二：材料投放形式單一

　　在整個添畫過程中，我都運用了水粉顏料，材料投放不多，從手印畫到手指點畫，幼兒局限于這一形式，所以也就有了崔捷辰用點來畫成曲線表示小河的形式，在日后的活動中我可以多投放一些繪畫工具，如：油畫棒、粉筆、記號筆、彩紙等。

　　這次的主題活動是綜合性的，也是對于二期課改的一種嘗試，根據小班幼兒的年齡特征，主要綜合了語言、繪畫、音樂等課程，擺脫了老師教幼兒學的基本模式，老師教得開心，小朋友也在游戲中開心的增長了本領。
 

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