我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發展的地方，同時也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應的游戲時間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。

　　十二月份是一個多變的季節，所以我們將大主題活動定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個月的時間里發覺了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現在越來越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語到現在喜歡與同伴一同交往了。看到身邊孩子們的這番變化，我感到很欣慰。同時我的腦海里也出現了這樣一個問題：怎樣引導孩子去發現自己身邊的變化呢？

　　活動一：轱轆轱轆轉

　　首先，我們孩子們感興趣的地方去發現。從親子活動班開始，我們就發現許多孩子對于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設計了“轱轆轱轆轉”這樣一個小主題活動，再加上我們小區所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經驗，“二期課改”也倡導幼兒的生活經驗與教師環境布置相結合，所以我們就將背景環境設計成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發現這是什么？現階段，這種在預設中進行生成的理念較適合小班的活動，同時我也發現小朋友們對小椅子產生了濃厚的興趣，他們有時會把小椅子當成小汽車推著開，有時幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當成汽車來開。可是，幼兒在沒有教師正確的引導下，往往不懂得保護自己或者是愛護幼兒園的小椅子，有時會有一些小椅子被小朋友們這樣拖來拖去，出現損壞的現象；有時也會有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個整合呢？當小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說這是輕軌，接著我們就從這一話題中進行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問題1：你乘過輕軌嗎？問題2：你乘輕軌到哪里？問題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據自己的生活經驗解答著這些問題，同時老師也對孩子的語言進行豐富，如“長長的輕軌。”“速度很快。”“很漂亮的。”孩子們在很自然的狀態下學會了數量、顏色等簡單的概念。同時也學會了“紅燈停，綠燈行。”這樣的交通規則，當我提議：“讓我們也來變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來慶賀。只見孩子們一個一個有秩序地挨著個，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒有爭搶的現象出現，這時出現了一個難點：小椅子沒地方放了，怎么辦？只聽朱寶說到：“把小椅子轉個彎放。”“是個好主意，讓我們來試試看。”“噢，成功！”小朋友高興地拍起手來。“好，現在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行。”我說道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據指示燈來開車，這時我發現孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會到從玩中學的樂趣。

　　活動二：小不點兒

　　接下來我們開展了“小不點兒”的活動，在認識大----小的基礎上，引導幼兒體驗大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發，首先請家長配合將家中的“全家福”帶到幼兒園，以“說說我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達能力，也從中建立了初步的社會交往能力，孩子們可喜歡讓大家認識自己家里的長輩了，一個個都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來西亞拍的。”孩子們從同伴口中認識了法國的埃菲爾鐵塔與馬來西亞，這種生生互動比老師單一的傳授效果好得多。

　　反思問題：

　　我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發展的地方，同時也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應的游戲時間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。

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