導讀：各種形式的撕紙藝術教育，使我園幼兒對撕紙藝術有了濃厚的興趣。通過撕紙藝術活動，他們了解了我國的民俗民風，知道了我國的民族文化博大精深，對民族民間文化中所蘊涵的美日趨領悟。同時，培養了“愛祖國、愛家鄉”的情感；培養了鑒賞美、表現美、創造美的能力，陶冶了性情，提高了藝術素養；培養了動手動腦能力及創新能力，一雙雙靈巧的小手啟迪了智慧。

　　撕紙藝術活動是一種造型藝術活動，在我國有源遠流長的歷史，也是幼兒園美術活動的常見形式之一。它以手指作為工具，輔以思維感官的配合，利用雙手手指的運動來撕出所需形象，其輪廓線蓬松柔軟，毛茸茸的，具有自然渾厚稚拙的美感。活動中，孩子們能通過折、疊、撕等動作來鍛煉手部小肌肉，發展自我。同時，撕紙作為民間美術猶如一塊樸實而又熠熠發光的美玉，散發著其自身獨有的魅力。它清新活潑、健康富于創造性，散發著濃郁的民間氣息，蘊涵著深遠的文化內涵，它帶給兒童的不僅僅是美麗的色彩及獨特的造型，在欣賞美的過程中，通過各種感官的同時運作，能使兒童更好地理解和賞析這些作品，培養審美情趣，提高人的精神素質，可以促進個體的全面發展，為完滿人格打下良好基礎。下面就我園在實踐中如何開展幼兒撕紙藝術教育活動的探索與研究，談一些粗淺的體會。

　　一、重環境建設，營造幼兒撕紙活動氛圍。

　　1、園舍環境富有民間藝術性。

　　在實踐中，我們非常重視環境創設與課題研究緊密聯系，讓環境更好地為課題起烘托渲染作用。我們將園舍大門的柱子用紅黃綢布、自制龍頭、塑料彩球等裝飾成“雙龍戲珠”的景象；將陽臺上的柱子用塑料草墊和小花拼插成“福、祿、壽”等民間字體；各樓層墻面分別用各具特點的材料，撕貼布置成“九個太陽”“原木壁掛”“萬馬奔騰”等不同風格的大型撕紙墻飾。我們還巧妙地用撕紙方法裝飾幼兒園的每一個角落，樓梯的墻上錯落有致地掛上師生的撕紙作品，樓梯拐彎處的窗子變成了“抬轎子”娶親的喜慶場面；就連各活動室的門也被包裝成了豐富多彩的撕紙藝術作品。富有創意的環境布置使整個幼兒園充滿民間韻味，讓幼兒真切地感受到了中國的民間風情和獨特的藝術魅力。通過環境布置感染孩子，使他們對撕紙藝術活動充滿興趣。

　　2、撕紙長廊、撕紙工作室的可活動性。

　　撕紙長廊是孩子們主動學習大膽創造的小天地。在長廊前的操作箱內放置了大家共同收集的撕紙操作材料，孩子們可以利用午間、離園時和父母、同伴共同創作。在這里他們可以自由選擇材料、伙伴，自由想象創作。小設計師們為長廊的櫥窗精心布置，小攝影師們忙著搶抓鏡頭，拍下每一個生動的瞬間。

　　撕紙工作室是孩子們開展撕紙活動的專用室，是孩子們喜愛的活動場所之一。這里藍印花布的窗簾、十二生肖的窗花、民居的墻飾以及傳統民間裝飾品。工作臺上的撕紙材料應有盡有，色彩繽紛的地毯和可升降的作品展示牌都為孩子工作提供了方便，這里簡直成了孩子們藝術創作的自由樂園。讓孩子們一到這里就充滿了民間撕紙創作的欲望。

　　3、撕紙角的可操作性。

　　撕紙角是在活動室的一角為孩子們設立的一個撕紙操作區。撕紙角給幼兒一個開放靈活多樣的空間，能讓幼兒進行自己喜愛的活動，自己按自己的方式進行操作。在撕紙角中，所有的工具和材料都分層放在較矮的架子上，幼兒可以按自己的意愿隨意取放。他們撕貼地毯，用泡沫、顏料、紙進行墻壁噴塑，還為點心店制作面條、餃子，為汽車站設計站牌、投幣箱等。教師有計劃地投放活動材料和更換活動內容，使撕紙角成為促進孩子發展的活動之角。

　　二、以撕紙藝術活動為載體，培養幼兒的藝術修養。

　　1、通過收集整理，激發幼兒喜歡民間美術作品。

　　傳統的民間工藝品，品種多樣，為人們喜聞樂見。經過數千年的流傳，有極強的生命力和感染力。如宜興茶壺、中國結、杭州花傘、扇子、風箏等，利用民間工藝品作為撕紙素材，有利于萌發幼兒感受美表現美的情趣。在撕紙角中，我們經常有意識地擺放一些民間美術作品，讓幼兒欣賞和模仿。他們也會請家長幫助收集一些民間工藝品。如老奶奶的方巾、小娃娃的虎頭鞋、各種帶有藍印花紋的布匹和用具等。孩子們在尋找和收集中，會講出自己的體會和感受，從而對民間工藝品產生了濃濃的興趣。他們會自己撕出漂亮的花邊，嘗試在衣服的兩襟上粘貼；撕貼一些簡單的民間玩具，如布老虎、風箏、轉陀螺等。活動中，孩子們探求的渴望得到了滿足，情感得到了熏陶。

　　2、探索撕紙方法，促進孩子撕紙能力的發展。

　　在撕紙藝術研究中，讓幼兒掌握一定的技能方法是幼兒從事撕紙活動的基礎。在實踐過程中，教師們能善于觀察幼兒的活動，善于總結歸納，在材料的運用和指導的策略上也有一定的創新。在材料的運用上，不是純粹地把紙作為撕紙活動的物質載體，除運用蠟光紙、色彩紙、牛皮紙、皺紋紙之外，還根據所撕作品的需要，運用各種水果皮、樹葉、木花、塑料薄膜等多種材料，以豐富撕紙的表現效果。

　　在撕紙方法上，從最初的隨意撕、碎片撕逐步發展到對稱撕、目測撕、折疊撕等。指導時，教師們能善于動腦筋，用“兒歌法”和“圖譜法”來分解難點。“兒歌法”就是把幼兒撕某一形象的過程編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊撕。“圖譜法”就是遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，提供撕紙步驟的圖示。如“四方連續圖譜”、“鏤空撕圖譜”、“小不點兒留住圖譜”、“動物頭像圖譜”等等。教師把許多圖譜裝訂成一本本“圖譜冊”，發給幼兒人手一冊。在撕紙創作中，孩子們可隨意參考“圖譜冊”，舉一反三。這樣不僅提高了孩子學習的主動性，還為孩子解決撕紙過程中的難點和撕紙創作組合提供了方便。

　　3、撕紙藝術活動與節日的有機滲透。

　　中國節日眾多，每個節日都蘊含著深遠的傳統文化。我們把撕紙藝術活動滲透于節日活動中，美化周圍環境，渲染節日氣氛，引導幼兒理解和欣賞民間文化。如開展“愉快的春節”撕紙活動時，我們帶領孩子們外出觀察街道兩邊的燈籠，商店中設計的民俗小工藝品等，引導孩子們進行欣賞和評價。我們還和孩子們一起撕貼燈籠、懸掛燈籠，撕貼圖案明快的各式窗花；在活動室的墻上掛上一串紅彤彤的小辣椒等，讓孩子們感受節日喜慶吉祥的氛圍；并把自己的感受講給老師和同伴聽，在交流中，孩子們不僅互相欣賞了撕紙藝術作品，情緒情感也得到了升華。

　　三、形式多樣的撕紙藝術沙龍活動，促進孩子間的交流。

　　我園以撕紙藝術為特色，開展的系列撕紙藝術小沙龍是孩子學習與表現的大舞臺。撕紙沙龍主題源于成人的建議，兒童的討論，一些突發事件等，隨機性強。例如在午間散步時，孩子們發現感知春天變化而產生了“尋找春天的色彩”撕紙沙龍，；在關心班里貧困兒童的談話中，萌發了“獻愛心”撕紙沙龍活動設想；在戶外活動中，幼兒又討論出了“我喜愛的運動項目”撕紙沙龍活動。從活動的發起，制作海報，幼兒自愿報名，家長一起評選會標，收集資料、材料等系列活動，都體現了幼兒的主體地位，教師真正貫徹落實了《新綱要》中提出的引導者、幫助者、支持者的身份。

　　在“獻愛心”沙龍活動中，孩子們成立了咨詢服務中心，里面有師生共同收集的材料圖書等，并聘請老師和三位幼兒擔任工作人員，當孩子們遇到困難時，咨詢中心的工作人員會及時提供幫助。在設計會標時，先組織孩子參觀超市，認識欣賞商標，開展商標、紀念章展覽會。在此基礎上，設計出“手拉手”、“共傘”、“天下一家”、“愛心”四種會標，最后由幼兒和家長共同投票評選。整個過程都是孩子們自己解決問題、鍛煉和提高能力的自主學習過程。沙龍活動中，孩子們在廣場上陳列了親手制作的百余件撕紙作品，穿著撕貼設計的服飾，歡快地跳著舞。當看到自己的作品被人們爭相購買，“愛心箱”里的愛心款不斷增多時，孩子們的心中蕩漾著成功的喜悅。現在“撕紙藝術沙龍”活動已成為我園課題研究的一個靚點，也是深受幼兒歡迎的活動。

　　各種形式的撕紙藝術教育，使我園幼兒對撕紙藝術有了濃厚的興趣。通過撕紙藝術活動，他們了解了我國的民俗民風，知道了我國的民族文化博大精深，對民族民間文化中所蘊涵的美日趨領悟。同時，培養了“愛祖國、愛家鄉”的情感；培養了鑒賞美、表現美、創造美的能力，陶冶了性情，提高了藝術素養；培養了動手動腦能力及創新能力，一雙雙靈巧的小手啟迪了智慧。幼兒的整體素質得到了和諧發展。

　　無錫市東方娃實驗幼兒園 王麗琴

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看