導讀：必須確立正確的人才觀。何謂新時期的人才觀呢？《決定》給了我們明晰而正確的答案：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”為了完成這個宏大任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。

　　一、新形勢下教師職業(yè)的趨勢

　　中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)”，這是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是所有教師面臨的一個新課題。那么，教師怎樣才能適應日新月異且競爭激烈的形勢？

　　（一）教師職業(yè)的鐵飯碗趨向不穩(wěn)定性

　　隨著改革開放力度的不斷加大，人們的教育理念正在發(fā)生著根本性的改變，教師職業(yè)的穩(wěn)定性受到了空前的沖擊與挑戰(zhàn)。那種自我封閉的牢固和自感良好的穩(wěn)定已不復存在。

　　（二）封閉性走向社會性

　　有的地區(qū)對教師的職稱評定和聘用采取一些新的舉措，如申報放個人，即不問你是否師范院校畢業(yè)，只要你認為自己能勝任教師這一職業(yè)就可以申報做教師；評審由社會，即一個教師是否稱職，不是學校說了算，而是由社會來評審，江蘇海門市一所學校開展的“千名家長評教師”活動，從師德、教育教學兩方面，請家長品評教師的好、中、差，這是走向開放的一條好途徑；聘任在學校，即學校根據(jù)申報者的品德、專業(yè)能力諸方面，決定是否聘任其從事教師這個職業(yè)。可見，開放性、社會性的聘任制度，給我們每一位今天擔任教師角色的人敲響了警鐘。

　　（三）諸種觀念的滯后性

　　包括教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務觀等，我們一些教師遠不適應新形勢的要求，談及教育，只注重文化知識傳播，甚至認為越全越深越好。談及質(zhì)量，把學生的文化成績、學校的升學率看得重而又重，排成績名次、訂升學指標，自以為深諳質(zhì)量之精髓。談及人才，相當一部分業(yè)內(nèi)人士把成績好的學生看成是人才。這種觀念的偏狹，必然導致服務觀的傾斜，學習尖子成了教師的掌上明珠，全面周到，自不待言，只盼“一枝紅杏出墻來”，不思“百花齊放春滿園”。

　　（四）教師素質(zhì)的滯后性

　　這主要指的是教師的敬業(yè)精神和業(yè)務水準及適應素質(zhì)教育需求的程度。一些教師敬業(yè)精神的嚴重缺失。其二是一些教師業(yè)務水準的滯后。因為新形勢對教師的業(yè)務水準提出更高更全面的要求，我們有相當一部分教師尚未意識到自己已經(jīng)落伍了。不少人只有單一的專業(yè)知識，而缺乏組織學生搞素質(zhì)教育的其它相關(guān)素質(zhì)。

　　二、確認新形勢對教師的新要求

　　解讀新時期對教師的新要求，眾多教師不難把握其流動不止的血脈。作為手里把握著祖國未來、民族前途的教師，無外乎要具備熱愛教育、追求教育的內(nèi)在的而非表化的敬業(yè)精神和較高層次的、較全面的業(yè)務能力。

　　（一）必須具備樹立遠大理想及獻身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業(yè)，實現(xiàn)奉獻自我的價值現(xiàn)。

　　（二）必須樹立“愛即師魂”的觀念，建立新型的師生關(guān)系。面對有情感有活力的一群，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。

　　（三）必須確立正確的人才觀。何謂新時期的人才觀呢？《決定》給了我們明晰而正確的答案：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”為了完成這個宏大任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。

　　（四）必須樹立寬廣的服務觀。既然“教師的天職是變化、自化、化人”，那么，新形勢下的服務觀念必是寬廣的而不是狹窄的。我們提倡的寬廣的服務觀涵蓋兩層意思：一是服務于全體，不厚此薄彼。二是服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)、學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務周到，促使其全面發(fā)展。由此出發(fā)，我們每位教師都必須權(quán)重于服務育人。

　　（五）必須迅速適應科學發(fā)展形勢，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。我們許多教師已認識到自己知識的缺失，也采取諸如自學或參加繼續(xù)教育等措施，但人們往往重視專業(yè)知識的提高，而忽視知識的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段。科學走入校園，科技走近學生是早晚的事。因此，教師必須先行一步，必須認識到盡快掌握計算機、多媒體等教學技術(shù)手段，是刻不容緩、勢在必行的。

　　（六）必須掌握與素質(zhì)教育相關(guān)的知識。素質(zhì)教育給教師素質(zhì)提出全新且全面的要求。科技的高度發(fā)展促使文理相滲相通，作為新時期的合格教師，必須既專且博。

　　（七）必須不斷更新教學方式方法。《決定》號召我們要“積極推進教學改革，提高課堂教學的質(zhì)量”。提高教學質(zhì)量，改革教學方式方法迫在眉睫。營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅之中獲取新知。盡快采取啟發(fā)式、討論式等被實踐證明了的且行之有效的教學方式，以提高教學效益。否則，教師的地位必然會發(fā)生動搖

　　三、提高自我素質(zhì)的途徑

　　（一）廣施愛的甘霖。愛是教師手中不可須臾離開的魔方，產(chǎn)生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學生，以和諧的環(huán)境陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關(guān)愛學生。

　　（二）弘揚師德。要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，多工作，少索取，甘做紅燭，樂當人梯，真正實現(xiàn)屬于教師自己的主體價值。

　　（三）不斷充電和補充營養(yǎng)。教師的業(yè)務知識必須全面，在新形勢下這種要求就更迫切了。教文科的必須掌握點數(shù)理化，教理科的也應懂點文史哲，還必須提高教師思想素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至音樂、體育、美術(shù)和勞技素質(zhì)，否則就是只有健全身體而非健全頭腦之人。

　　（四）增強自我涵養(yǎng)。學生是教師的上帝，不應當是應景之悟，必須溶入血液中，落實到行動上。

　　滄州市第二幼兒園 荀健

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