導(dǎo)讀：“那種把兒童視為一個(gè)個(gè)瓶瓶罐罐的填鴨式、注入式的識(shí)字教學(xué)，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求；把識(shí)字看成是我們成年人人為地強(qiáng)行施予他們的一種任務(wù)或負(fù)擔(dān)，已不能滿足現(xiàn)代兒童的心理需求。”所以，作為新時(shí)代的父母，更應(yīng)把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用一切可利用的資源，采用兒童化的教學(xué)方式，在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中發(fā)展孩子的潛能。

　　新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。

　　漢字，作為我們中華民族幾千年的產(chǎn)物，它是世界上最古老、使用人數(shù)最多的文字之一。它不僅具有深厚的人文底蘊(yùn)，同時(shí)又是具有實(shí)用價(jià)值的符號(hào)系統(tǒng)。還有一些其它文字不具有或者比其它文字更為突出的益智、怡情、育人等功能。在我們的周圍，在我們的日常生活中，無(wú)不存在著漢字的身影。如街道兩旁各類廣告牌、店名比比皆是；電視、網(wǎng)絡(luò)文字時(shí)時(shí)跳躍在孩子們的眼前；各類兒童讀物更是時(shí)時(shí)伴隨在孩子的左右。文字已成為孩子們生活的一部分，他們通過(guò)認(rèn)字，可以認(rèn)識(shí)這個(gè)繽紛的世界、了解這個(gè)客觀的世界。

　　在孩子的成長(zhǎng)歷程中，家庭是人生的始發(fā)站，父母才是孩子的第一位向?qū)�、第一任教師。那么，作為向�(qū)�、作為教師，該如何引領(lǐng)自己的孩子走入漢字王國(guó)，培養(yǎng)他們閱讀興趣和習(xí)慣，提高孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感性，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言及思維能力，開(kāi)發(fā)他們的潛能呢？我是一名幼兒教師，更是一個(gè)孩子的母親，我想就自己是如何引導(dǎo)自己女兒開(kāi)展科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)的，與大家一起分享我的經(jīng)驗(yàn)。希望能給年輕的家長(zhǎng)們一些小小的啟示，共同攜手打造家園共育的新天地。

　　一、讓孩子感受漢字的無(wú)處不在。

　　美國(guó)心理學(xué)家布盧姆通過(guò)對(duì)近千名兒童從出生到成年的追逐研究，提出了早期經(jīng)驗(yàn)與智力發(fā)展的科學(xué)假設(shè)，即5歲前是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗在很大程度上取決于早期經(jīng)驗(yàn)。而在早期發(fā)展中，環(huán)境對(duì)于智力發(fā)展影響最大，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深入持久的。理想的教育環(huán)境應(yīng)該是各種外部因素的作用都是積極的，才有助于對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育。那么，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)和利用好環(huán)境，提高孩子對(duì)文字的敏感性呢？

　　1、在物品上標(biāo)上文字。家中的物品孩子們都很熟悉，而且與他們的生活起居息息相關(guān)。

　　2、開(kāi)辟讀書(shū)小天地。

　　3、改變逛街的目的。以認(rèn)讀漢字為主，買東西為輔。讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，接受教育。

　　4、讓電視成為認(rèn)讀伙伴。

　　5、接觸早期的文字寫(xiě)作。

　　二、讓興趣成為認(rèn)讀資源的來(lái)源。

　　興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最好的老師。作為家長(zhǎng)，首先要重視幼兒的興趣和需要，開(kāi)發(fā)認(rèn)讀資源，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使她真正成為孩子一個(gè)主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)世界給予了孩子認(rèn)識(shí)文字符號(hào)的機(jī)會(huì)，文字符號(hào)也同樣在刺激著孩子去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，我們要善加利用。但是一定要以幼兒的興趣為先，來(lái)挖掘我們周圍的認(rèn)讀資源，使它真正成為開(kāi)發(fā)孩子潛能的階梯。

　　三、讓自己成為孩子認(rèn)讀的伙伴。

　　早期教育是一門學(xué)科，必須遵循一定的科學(xué)規(guī)律和方法，認(rèn)讀活動(dòng)也是如此。我們要幫助孩子與文字符號(hào)之間架起橋梁，讓他們?cè)谧杂伞�寬松、愉快的氛圍中�?duì)書(shū)籍、漢字產(chǎn)生感情、產(chǎn)生興趣。

　　而且值得注意的是，家庭中的漢字學(xué)習(xí)重要的不在于讓孩子認(rèn)識(shí)多少字的本身，而在于給孩子提供接受文字刺激的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是正確的，而且做法也是科學(xué)的，那么，這樣做不僅能盡早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，而且還可以提高孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感性。

　　1、開(kāi)展認(rèn)讀游戲。

　　游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。認(rèn)讀游戲的開(kāi)展，更能激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)讀的興趣。

　　2、采用表?yè)P(yáng)機(jī)制。

　　鼓勵(lì)使人進(jìn)步，賞識(shí)使人成功。對(duì)孩子的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)大膽的表現(xiàn)、每一個(gè)創(chuàng)新，都千萬(wàn)不要吝嗇你表?yè)P(yáng)的態(tài)度與語(yǔ)言。

　　3、只認(rèn)字不寫(xiě)字。

　　特別是到了大班以后，有些家長(zhǎng)認(rèn)為必須跟小學(xué)有所連接，于是要求孩子每天寫(xiě)字。殊不知，這樣是違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。我國(guó)漢語(yǔ)言學(xué)家徐德江先生通過(guò)對(duì)嬰幼兒認(rèn)字實(shí)驗(yàn)證明：“只認(rèn)字，不寫(xiě)字”，不僅比“學(xué)寫(xiě)字”容易，而且比“學(xué)說(shuō)話”還容易，家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，認(rèn)字是為了應(yīng)用，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是大班孩子會(huì)逐漸“寫(xiě)字”的萌芽狀態(tài)。例如我女兒就經(jīng)常會(huì)照著字“畫(huà)”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些字其實(shí)只是一幅幅的畫(huà)，他是在畫(huà)畫(huà)。所以你可千萬(wàn)別阻止，這可也是孩子對(duì)認(rèn)讀漢字的一個(gè)興趣所在。

　　4、不以識(shí)字為目的。

　　曾經(jīng)我也走過(guò)一段彎路，在卡片上寫(xiě)了幾個(gè)漢字，臨睡前就教幾個(gè)，到明天在復(fù)習(xí)一下。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子很快就記住了，但很快又忘了，而且沒(méi)過(guò)幾天就沒(méi)興趣了。于是，我及時(shí)從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整了自己急于求成的心態(tài)和灌入式的教學(xué)方式，讓孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，沒(méi)壓力，而且玩得開(kāi)心。然后再回過(guò)頭來(lái)，用識(shí)字量來(lái)進(jìn)一步激發(fā)她的學(xué)習(xí)積極性，用數(shù)字讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是識(shí)字量不能成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是激發(fā)孩子興趣的一個(gè)方式。

　　“那種把兒童視為一個(gè)個(gè)瓶瓶罐罐的填鴨式、注入式的識(shí)字教學(xué)，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求；把識(shí)字看成是我們成年人人為地強(qiáng)行施予他們的一種任務(wù)或負(fù)擔(dān)，已不能滿足現(xiàn)代兒童的心理需求。”所以，作為新時(shí)代的父母，更應(yīng)把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用一切可利用的資源，采用兒童化的教學(xué)方式，在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中發(fā)展孩子的潛能。但是，在家庭中開(kāi)展科學(xué)認(rèn)讀，沒(méi)有固定的模式，有的只是家長(zhǎng)的愛(ài)心、有心、恒心，這樣才能幫助孩子塑造他們最佳的人生開(kāi)端！

　　無(wú)錫市東湖塘中心幼兒園 包曉萍

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